《19.天火之谜》第二学时教学设计

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1、19《天火之谜》第二课时苏州市吴江区黎里小学沃丽萍学情分析：五年级学生已经有了较强的阅读和理解能力，对于《天火之谜》这篇课文所讲解的内容并不存在阅读上的障碍，理解上的难点。相对来说，五年级学生探索和解决问题的能力比较薄弱，对语言的辨析能力还有所欠缺，因此这篇课文的教学上我侧重于借助电子白板，问题引领，引导学生展开探究：“风筝实验”是一次怎样的实验？在探究中让学生发现文本的语言特色，然后让学生准确地复述出这只特殊的风筝，降低复述整个风筝实验的梯度。最后让学生学习在生活中把一次实验写准确写生动，真正提高学生鉴赏语言和运用语言的能力，

2、从整体上提高学生的语文能力。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。并能准确复述介绍“风筝”的句子。2．通过诵读与比较感受和发现“风筝实验”的语言特色：用词准确，描写生动，标点传情。　3．通过品词析句、想象说话，感悟富兰克林勇于探索、敢于实验、为民造福的精神，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：1.能准确复述介绍“风筝”的句子。2.感受和发现“风筝实验”的语言特色：用词准确，描写生动，标点传情。　教学过程：一、复习词语，导入课文1.出示：“上帝的怒火”“雷神”雷暴A.知道这三组词语有什么联系吗？都是古代人对雷暴的称呼，所以

3、这两个词语上要加引号。B.为什么要这样称呼雷暴呢？对雷暴不了解，觉得它像上帝和神灵一样可怕，所以我们读第一组词要读出雷暴的“可怕”。齐读。2.出示：天火之谜引：那么雷暴到底是什么呢？这个问题长期以来一直得不到解决，便形成了“谜”，简称“天火之谜”。出示齐读。出示：富兰克林A.了解富兰克林吗？（美国的一位科学家，等等）B.老师这里有他的一份资料，读一读。C.有什么感受？如果你学过了这篇课文，你一定会对这个人物有更深的理解。再出示：“风筝实验”3.谁能把这三个词语连起来概括一下这篇课文的主要内容？富兰克林用“风筝实验”解开了“天火之

4、谜”，并发明了避雷针。齐读这三个词。【设计意图：词语是语言的基石。朗读、归类提炼，促进学生积累词语，同时对课文进行梳理与整体感知，激发学生深入阅读的兴趣。】二、问题引领，感悟实验1.同学们，今天我们就要跟随富兰克林一起用“风筝实验”解开天火之谜。（板书：富兰克林“风筝实验”）大家准确好了吗？1.快速浏览课文，找找哪一小节具体写了“风筝实验”的过程。（第4小节）2.现在，请同学们默读这一小节，思考：这是一次的实验。在课文相关的地方做好标记。3.学生交流阅读收获。预设一：这是一次特别的实验。1、师：你是从哪里读到的，说说你的理由。2

5、、生读，交流理由。▲实验条件特别：乌云密布，雷电交加天气非常恶劣，与平时放风筝的晴朗天气不同。哦，他关注到了这两个词语，为什么选择这样的天气条件？因为目的是为了揭开雷暴的秘密。让我们再次感受一下这特别的实验条件。播放图片和声音。▲实验材料特别：风筝、细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙这些材料是怎么有机地组合在一起的？请同学们认真读读叙述风筝的语句。你发现了吗？出示：风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。1、用了一系列表示

6、连接的词：拴，结，系2、比较：这些词都是动词，意思都差不多，为什么用了三个不同的？（拴）细铁丝（结）丝带（系）铜钥匙避免了用词的重复（地球人都知道），因为拴的是细铁丝，比较硬，扎得劳；丝带比较柔软，可以和麻绳一起打个结；铜钥匙是要用东西系起来的。（结合学生回答在电子白板上画示意图）小结：看来，相似的动作，由于对象不同，词语的选用也就不一样，目的是为了更准确地表达。可见，文本的用词非常准确。（板书：用词准确）4、现在你能根据这张示意图准确地向别人介绍一下这只特别的风筝吗？评价：（注意动词的使用）在此基础上如能介绍某些部件的作用就好

7、了。【设计意图：复述风筝语句是本课的一个难点，本环节旨在扣关键词辨析，画图演示，让“用词准确”深入学生内心，从而达到准确复述的目的。】预设二：这是一次危险的实验。1、师：你是从哪里读到的，说说你的理由。2、生读，交流理由。根据回答相机出示：A.这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。注意关键词和词语：啪的一声（听觉），蓝色的火花（视觉），一阵发麻（感觉）。危险吗？说明电已经接触到身体了，稍有不慎，就有可能死亡。B.突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾

8、盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。注意天气恶劣的关键词：劈开、划了、炸雷、倾盆而下。这么恶劣的天气，你干嘛去了？一般人早离雷电远远的，竟然还有人要把这么危险的雷电引到身边来，简直疯了！C.一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖