18、莫高窟.doc

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1、教学目标：　　　知识能力　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。　　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。　　　过程方法　　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。　　　情感态度　　　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重点、难点：　　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。　　　2

2、、学习围绕中心句把内容写具体的方法。　　教学时间：三课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1、正确、流利地朗读课文。　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。　　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示课题。　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇

3、课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？　　2、学生自学课文。　　3、检查自学效果。　　（1）生字词正音。　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　师板书：彩塑　　　　　　壁画　　　　　　藏经洞　　4、给课文分段。　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？　　(2)学生标出分成的三段。　　三、精读课文第二段　　1、指名读，思考：这一段写

4、什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？　　朗读体会，指导背诵。　　4、小结学习第2自然

5、段的方法。　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵　　四、练习巩固　　1、出示检测题　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。　　五、检测反馈　　1、实施检测，各人独立完成检测题。　　2、评比完成检测题的情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学过程：　　一、复习导入：　　谁来说说，我们学习

6、第二自然段时采用了怎样的方法？　　二、精读课文3－4自然段，深化理解　　精读课文第3自然段　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。　　2、讨论交流自学效果。　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？　　③出示投影片，学生朗读感悟。　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁

7、画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。　　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。　　精读课文第4自然段。　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。　　3、指导朗读、背诵。　　4、小结。　　三、练习巩固　　1、出示检测题　　2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。　　四、检测

8、反馈　　1、实施检测，各人独立完成检测题。　　2、评比完成检测题的情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。　　教学过程：　　一、复习导入：　　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。　　二、精读课文第一、三段　　学习第三段　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。