北师大版下册第五单元第二课采松果

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1、教学目标1．在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。2．探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3．初步体会加法的交换律。4．经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重难点探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法体会加法交换律。教学准备：课件学具：计数器、小棒、竖算本课时安排：1课时教学过程（一）课前复习：课件出示：9是（）位数。36是（）位数.9里面有（）个一，36里面有（）个十和（）个一。5个一和4个十合起来是（）。（二）情境导

2、入　　松鼠妈妈和小松鼠今天上山去了，快看，他们的收获可真不小！（三）讨论探究　　1．提出问题　　师：大家能提出哪些问题呢？生1：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？　　生2：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？　　生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？生4：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个？生5：小松鼠再采几个就和妈妈采的一样多？　　师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。2．探索加法的计算方法　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果？”谁知道如何列出算式呢？　　生：25+4=？

3、　　（学生大部分已经能够说出结果。）　　师：同学们真聪明！借助手中的小棒、计数器等在小组内交流一下你是怎样算出结果的？也可以在本上写写算法。　　（学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。）(小组同学(2人)一起到讲台前汇报自己组的计算方法。)组持人：下面有我们组汇报：　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=

4、29。组持人：其他同学还有补充吗？　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。　　（黑板上演示，向大家展示自己的竖式。）生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。主持人：谢谢其他同学为我组同学补充，我组的发言到此结束。　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　　生2：要个位加个位，

5、不要加到十位上。　　生3：大家要认真计算，不要粗心。师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。师：我们全班同学一起来拨一遍计数器，摆一次小棒好吗？全班一起操作。师：你觉得哪种方法最简单？　　生1：我认为口算最简单。　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。　　3．类推探究减法的计算方法　　师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有四个问题，同学们可以独立解决第二个问题。　　(学生独立解决第二个问题。教师随时注意同学们的活动。)师：请把你们的计算方法汇报给大家听

6、。生1：我解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。口算5-4=1，1+20=21。师：谁听懂他的意思了？你能给大家解释一下吗？生1：用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。生2：摆小棒。生3：拨计数器生4：列竖式师：剩下的三个问题怎样列式解答？　　生：算式也是25-4=21，师：大家有没有想过，为什么四个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。　　生2：因为妈妈比小松鼠多的

7、就是小松鼠比妈妈少的。　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？　　生：是两位数加、减一位数。　　生：也可以是一位数加两位数。　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。（四）巩固深化，应用新知。学生在书上独立完成3、4、5题，教师巡视，做完三道题后集体交流。1．第3题（出示情境图1）。　　师：从图中你知道了什么？你能独立解决这个问题吗？试试看。　　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)　　生：19-9=10（颗）。　　2．第3题（出示情境图2）。　　师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。　　

8、生：25-2=23（米）。3．第4题、5题：学生独立计算4、5题，完成后并在小组内交流47-5，26+3的口算方法。　　4．第5题：想一想，填一填。　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。　　师：你能试着自己写出几