《中国的地势与地形》--说课稿

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1、《中国的地形与地势》说课稿陈雪晴尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是《中国的地形与地势》，本课是第二课时，下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法与学法”“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行。一、教材分析1、教材的地位和作用   本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对中国有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础。中国地势特

2、征对中国的气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的地理这一教学理念，因此《中国的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。2、教学目标（一）知识与技能1．读图分析我国地势的特征并理解其对气候、河流流向、农业生产的影响，掌握判断地势特点的方法；2．掌握三级阶梯界线山脉及各级阶梯的主要地形区名称与分布；（二）过程与方法1.学会从地图中提取地理信息，分析归纳地理特征的方法；2.建立辩证分析地理事物的思路和方法。（三）情感态度与价值观1.正确理解地理现

3、象和地理事物间的相互关系；2.正确、客观地认识、评价我国地势特征与地形特点，热爱祖国美好河山。重难点重点：地势特征及主要地形。难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。二、学情分析初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发

4、学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。三、教法与学法教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生

5、学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：　1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。四

6、、教学过程【导入新课】　　欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》，为什么长江水滚滚向东流呢？学完今天的课程大家就会找到答案！【讲授新课】一．上文回顾默地图二．自主学习：探究地势特点a课件展示：1.地势的概念。 2.古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。    3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？ 指导学生观察、思考分析我国地势特点。学生分析诗

7、词所包含的地理信息。观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我国地势示意图。培养分析资料的能力，培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。b课件展示：1.“中国地势三级阶梯示意”图及“中国地形”图。2.展示各阶梯的地形及分界山脉表格。指导学生读图填表格。3.展示三级阶梯内部的地形区景观图片。第一级阶梯与第二级阶梯的分界线：第二级阶梯与第三级阶梯的分界线： 读图并合作完成表格：海拔地形类型主要地形区c承转过渡地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什

8、么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。合作研究①国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。达标反馈在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线。学习小结我国地势的特征是西高东低，呈三级