提高课堂效率展示教学智慧

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1、提高课堂效率展示教学智慧——2011年浙江省初中信息技术课堂教学评比活动听课反思秋天是一个美丽的季节，秋天是一个收获的季节。它如繁华似锦的春天一样令人向往。有如骄阳似火的夏天一样的热情。如雪花纷飞的通天一样让人着迷。秋天应为它的颜色、水、风和收获，更给人无限的享受和充实的遐想。在这个让人无限向往和收获的季节里，我有幸成为绍兴县信息技术名师培养基地的一员，在教研员何炜勇的带领下，和魏峰、王胜强、张步霄、戴丹群五位同志于2011年11月18R—2011年11月19H,在嘉兴海盐武原中学，出席了三年一轮的浙江省信息技术课堂教学评比活动。通过几天的

2、听课与交流，让我对什么是课堂效率，什么是教学智慧有了新的认识与思考。一、亲其师才能信其道一一课前互动有利于调动课堂气氛课堂教学，尤其是公开课展示，最重要的不是急于向学生灌输书本知识，而是如何增强课堂教学的感染力问题，消除师牛间的陌牛感带来的距离。如台州温岭第五中学的赵伟老师课前向学生提了一系列“难”到学生都答出来的问题，如“你们班的班长是谁？”、“老师手上拿着的卡片是什么颜色？”、“武原中学那个班级最棒？”等问题，成为了第一个打破了课堂的沉默的老师，让其课堂增色不少。有教师发出短信感叹说：“每个班级都差不多的，活力是需要老师调动的。”二、有

3、效课堂从设计开始一一情景创设贯彻始终人的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的课堂情境对学生有巨大的感染力。如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这吋，教学的最佳时候就呈现出来。教学情境是一种特殊的教学环境。学生的智慧迸发往往是在一定的情境感染下发生的。因为情境能让学生最大限度地投入，情境能促进学生感悟。在本届省优质课比赛中，我们可以看到参赛的老师都非常善于创设情景，使武原中学的学生能够在自己原有的知识结构中轻松愉快的构建新的知识充分体现了高效课堂与教学智慧。例如：宁波市实验学校范佳宁老师在上课的时候用了学生熟悉的天宫一

4、号作为本节课的背景，当谈及天宫一号内15平方米的空间里有工作区、休息区、餐饮区、娱乐区是学生都大为惊叹，这时老师提出了一个概念设计布局。如果没有进行的设计与布局，天宫一号就不会拥有如此紧凑的结构。从而顺利的引入到了对网页的设计布局。如此的引入学生对设计布局有了一个丰满的认识，台下的听课老师无不对其的巧妙构思发表惊叹。范老师天宫一号的课堂设计屮，“天宫”情景的引入并未由此打住，在其后的教学内容：为天宫一号设计主页、充实文字、插入天宫一号图片等环环相扣，始终围绕天宫一号展开。学生沉浸在范老师创设的情景屮，轻松愉快的探索、学习。在不知不觉中到了本

5、堂课的尾声，大部分同学都拿出了自己的作品。我想范老师的课就是对有效课堂的最好回答。三、先学后教，培养学生学会学习在本次省优质课中，几乎都采用了这样一种模式：教师将学习大任务，划分为一系列小任务，然后将这些小任务融合到教师创设的情景之中。学生在教师创设的情景中，利用“学习小助手”，“学习帮助”，“帮助网站”等工具，自主完成学习。教师根据学生学习中产生的一些问题进行适当的补充。其中最值得圈点的就是潘燎原老师的这节课。本节课以天宫一号招募小记者，以便及时传递来自天宫一号的信息为本课的背景，在课前出示了“实习小记者证”，“小记者证”，“优秀记者证”

6、等一系列证书，告诉学生可以通过完成教师的闯关任务可以取的相应的证书，这一情景设计充分点燃了学生的学习积极性。学生在潘老师设计的学习系统中进行闯关任务的过程中，每个任务都会有一个都会有一个七仔帮助。学生在学习的过程中遇到困难可以查看七仔帮助，帮助分为文字帮助和操作动画两部分，学生可以根据自身的情况，查看相应的帮助。这个设计使得教师的“教”更具有针对性。对于一些水平比较好的学生，潘老师在的设计中还提供了教你一招这样的一个帮助，学生可以通过看教你一招学习一些链接制作中得技巧。通过“七仔帮助”和“教你一招”巧妙地解决了我们平时上课时，优等生吃不饱，

7、中下生吃不了的问题。教师教的使命和价值在于造就学生的学，成全学生的学，从而达到不需要教的目的，此所谓“教是为了不教”。学生是有可能自己学会的，应把课堂还给学生，让每一个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能，成为学习的主人。四、即时反馈，让信息技术课更具针对性本届省优质课中最钓人胃口的就是潘燎原和赵伟的课件，在他们的课件中都有这样一个功能一一实时显示下面学生任务的完成情况。进过交流得知潘老师实现的方法是学生每完成一个任务按下递交按钮以换取对应的小记者证。但是这种方式存在的问题是显而易见（学生任务完成的质量教师无法掌握）。赵伟老

8、师的课件最具技术含量，其在学生端事先埋伏了一个“小间谍”，此软件具有分析学生操作的文件及评判的功能。其能及时将学生操作的正确与否直接反馈给学生和老师。赵老师及在场的听课老师都能在