德育组--说课程

《德育组--说课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《职业生涯规划》说课程尊敬的各位评委，同仁：大家下午好！很荣幸能代表我们德育课程组进行说课程。今天我说的课程是《职业牛涯规划》。下面我将从以下四个方面进行汇报，不足之处恳请各位评委批评指正。一、课程性质、地位与作用、按照教育部施布的《中等职业学校德育课课程教学大纲》的要求，德育是中职各专业的公共课，是学校德育工作的重要途径，内容包括“职业牛涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”和“哲学与人牛”四个部分。职业生涯规划是中等职业学校对各专业学生进行职业认识，引导学生合理进行个人未来职业生涯规划的一门必修德育课程，

2、它也是学校素质教育的重要组成部分。职业牛涯规划作为实施职业牛涯教育的载体，它不仅能够引导学牛对未来职业和职场牛活有初步认识和了解，还能指导学生根据自己未来的职业发展需要在学校进行有针对性地、合理安排自己的学习生活，做到有目的的学习。二、课程目标与设计理念1、课程目标木课程总目标是通过教师引导，使学牛掌握职业牛涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业牛涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。提高他们面对实际问题做出正确价

3、值判断和行为选择能力，以及就业后继续学习、创业、创新的能力。具体教学目标包括1・知识和能力：了解职业的含义和特点，理解和掌握职业教育与个人成才的关系，尽快适应中职学校的学习生活；学会收集、整理、筛选、运用社会信息的方法，具有阅读、理解和通过各种途径获取信息的能力；积极参加各种社会实践，乐于与他人合作，加强自身职业素养，增强就业和创业的信心。2.过程和方法：注重探究式学习，从不同角度探究个人、学校、企业和社会现象，学会提出问题、认识问题、解决问题的基本方法；认同所学专业，认同即将从事职业的岗位价值，具备爱岗敬业的思想。3

4、•情感、态度与价值观：形成健全的人格，确立积极进取、乐观向上的人牛态度和自尊、自信、合作、诚信的心理品质。2、设计理念针对中等职业学校培养目标和教育对象的特殊性，需要培养高素质劳动者和技能人才，而受教育者是十五六岁的未成年人，是在中考失利的中职生，是一个特殊的群体。木课程以我国职业生涯教育的核心理念一一促进职业生涯的可持续发展为基础，结合就业、创业指导强调职业生涯发展，着力于促进学牛的可持续发展。着眼于在现有个性基础上使个性得到发展，主动适应不同职业对从业者个性的不同要求，以掌握职业生涯发展的主动权，提高就业、创业的适

5、应性。同时，根据“以能力为本位”的教学改革要求，形成职业生涯规划能力，重视能力训练并以此为载体渗透观念、规范行为，设计内涵丰富、形式多样、牛动活泼的能力训练，以提高本课程对中职生的吸引力，并以此渗透社会主义核心价值观。本课程以成功教育理念的渗透和成功教育方法的使用，突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定式。依据“三相信”的学牛观，即相信每一个学牛都有成功的愿望，相信每一个学牛都有成功的潜能，相信每一个学牛都可以在老师的帮助下获得成功。以职业生涯规划的设计过程，作为载体开展成功教育，让学生在自我

6、设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建通向成功的台阶，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产牛实实在的体验。木课程运用现代职教课程的前沿理念，即多元整合课程理念，渗透于整个教学过程中，拉动课堂教学改革,提高教学的德育实效。同时，在课程教学中，做到以活动为载体，摒弃传统说教形式，让德育变得亲切、可信、有用、愉快，在快乐德育中让学牛品尝到成功的心理体验。木课程设置在高一年级上期，共34学时。三、课程教学内容与方法1•课程内容根据教学目标，我们选择了高等教育出版社出版，由教育部职业教育教改委员会专家蒋乃平主

7、编的国家规划新教材《职业牛涯规划》，本教材配备了教学参考书、增值学习卡，可以通过网络下载各类学习资料。教材内容的选取严格按照“教学大纲”规定的“教学内容与要求”，遵循“教学大纲”对学生认知要求和能力要求的规定。我校共有六届学生使用了该教材，从师生反馈的信息来看，效果良好。《职业生涯规划》共分为5个单元，学生进入我校以后，从初识职业与职业生涯，到分析自身特点和家庭社会环境，学会根据实际情况搭建成长的阶梯，进而落实到学生今后的就业与创业问题，最后是学会管理、调整、评价自己的牛涯规划。从而完成整个《职业牛涯规划》课程的全部内

8、容。同时，我校已建立起职业发展研究中心。全程生涯教育作为我校示范校建设特色成果之一，也为我们提供了源源不断的教学资源，如典型实习学生案例、优秀毕业生成长经历等等。2.教学方法根据课程培养目标，秉承“以能力为木位”的教育培养目标。根据具体课程内容，以及我校学生的性别、年龄，认知等特点，我们主要选取了案例教学法、任务驱动法、自主合作探