家园双赢策略

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1、浅谈家园联系策略早在2()世纪3()年代，陈鹤琴先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面町以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须是两方面共同合作方能得到充分的功效。”正如《纲耍》指出：“家庭是幼儿园重耍的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”要实现《纲要》屮提出的新理念，必须不断转变观念，将幼儿园的教育指导转化为满足家长需求的教育服务，将幼儿园、家庭、社区的教育资源，转化为家园教育持续开发的活动机制，从家园教有共同体出发，开辟家园活动场所。从着家长走、顺着

2、家长走发展成为引领家长走、家园协同齐步走。实现家园双赢，打造和谐、温馨的人文环境，构建家长参与的园木课程，搞好家园节庆，引领幼儿搭建通往社会的桥梁，使家园共育工作科学、深入、迅速地迈上新的发展台阶。一、打造和谐、温驛的人文环境幼儿的发展依赖于牛•存的环境，即优良的人文环境、物质环境。只仃打造一所温馨、和谐的幼儿园，才能放飞孩子的美好激情，张扬孩子的个性，缎造孩子的美好心灵。为此，幼儿园要创设出一•种互动和谐的人际关系，将幼儿的学习、话动都演化成一种高质量的生活，让孩子始终保持无忧无虑的性格，不为学习、活动所累，不为与同伴的相处所困，不视教师为严者，不把幼儿园视为

3、拘谨、受限制的场所。真正把幼儿园当成家园、乐园，把教师当成刖友、伙伴、倾听者、合作者。比如家长开放口前，我们的教师会告诉孩子“明天爸爸妈妈也来幼儿园和小朋友一起学习，我们來和爸爸妈妈比一比，看一看谁表现好。”而不是告诉孩子自己是活动的展示者、受检阅者,耍好好表现。用和爸爸妈妈比赛的方式，激发孩子的求胜心理，力争样样都表现得比爸爸妈妈出色，无一人纠缠在家长身边，无一人哭闹，都充分表现出自己懂事、积极的一面。教师也称家长为大朋友，安排“大朋友和小朋友”的互动活动，以“悄悄话”“比一•比”“奖励谁”等形式,讣幼儿、家长真正感受到自己是活动的主人，是课程的主角，是和教师

4、站在同一平台上的伙伴。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是对家长、幼儿居高临下的“倾泻”，而是用平等的对话、赏识的眼光、和蔼的微笑和家长、幼儿进行推心置腹的交流。“指引幼儿快乐学习”“为幼儿的快乐明天导航”，这在当代有着深刻的意义，凸现着让幼儿快乐成长的终身教育理念，把“教在理智的仃心，学在快乐的无意”真正落实到了一日生活中。二、构建家长参与的园木课程新课程的实施对家长來说变化很人，在转变家长观念的同时，我们首先耍让家长理解课程实施的冃的、意义，让家长看到希望，看到改革的成果对孩子來说是多么的重要，帮助家长树立两种观念：1.树立为幼儿一生发展打好基础的

5、可持续发展的观念。2.树立“以人为本”的教育理念。在课程的构建上，首先耍真情投入，让家长由对班级的漠不关心到主动询问:再循序渐进,让家长rh注重孩子知识技能获得向注重能力发展转变；瑕后，创造条件让家长rh活动参与者变为活动的主导者。案例：大班组织《丰收的秋天》主题活动。活动前，教师张贴主题网络，展示预设的活动内容，请课程小纽的家长在主题开展Z前，对预设的活动提出意见和建议,完善活动内容,筹备活动资料。活动方案成熟后，家长为幼儿准备各种菊花带到幼儿园，和幼儿共同捡拾树叶，制作成树叶影集，教师将家长、幼儿拾到的新鲜树叶用封塑机压膜后，悬挂于室内、走廊，培养了幼儿动手

6、、动脑的习惯。家长开放日举办“秋菊荟萃”制作和粘贴活动，展示家长用橘子皮、瓜子皮、玉米秸、易拉罐、一次性口杯、毛线等制作的品种繁多的菊花。通过以上各种形式的活动，家长参与的积极性高涨、与老师配合默契，教师、孩子、家长和谐地融入课程Z中。家园合作应考虑家园双方的需求，但核心是幼儿，在理解孩子、尊重孩子、读懂孩子的基础上去构建课程、开发课程、完善课程，始终以追随孩子为主线，我们的课程改革才能做到从生活中來，到生活中去。在丰富多彩的具有时效性的家园共育活动中，课程研究起了巨大的促进作用,它促进了家园双方正确观念的梳理，拓宽了家园合作的路径，增进了幼儿园、教师和家长之间

7、的感情，使家园携手，形成教育合力，为家园共育的良好发展提供了肥沃的土壤。三、激活家园、社区活动新机制游戏是幼儿的天性，活动是幼儿园的灵魂。《纲耍》指出：“只有在丰富的活动屮幼儿的发展才能成为现实。”因此，满足家庭优质教育的耍求，把握时代特点的创新思维，激活幼儿园、家庭、社区活动的新机制，己成为毎个幼儿园生命发展的主动脉。以往的家园活动都是由幼儿园发起、组织和评价，家长只是参与者和合作者，而新《纲要》的贯彻，需要每个家长都变成活动的研究者和主宰者，为新课程的实施出力献策。幼儿园、家庭、社区三位一体形成教育合力，冇利丁•教育目标的实现，有利于幼儿索质的提高。加强三者

8、之间的沟通与交流，可以及