《培养审美的眼睛》说课稿

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1、《培养审美的眼睛》说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题冃是人美版高中美术鉴赏第一课《培养审美的眼睛》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后而的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。对后面的课程有着重要的引导作用。通过这一课的设计可以学生了解什么是美术和什么是

2、美术鉴赏。本课主要分四个部分，第一部分提岀学习美术鉴赏的必要性，第二部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。二、说教学目标知识与能力目标：通过典型作品的欣赏，让学生知道什么是美术，“鉴“赏”的不同。过程与方法目标：让学生掌握美术鉴赏的一般方法，明确美术鉴赏的基本过程，提高学生对美术作品的鉴赏能力，理解多种美术作品中不同的艺术手法。情感态度与价值观目标：懂得美术作晶中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。三、说教学重点和难点教学重点：培养学生审美的眼睛，

3、让学生掌握美术鉴赏的一般方法。教学难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。四、说教学与学法教法：本课涉及的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。学法：记录、观察、理解、记忆五、说教学过程1、导入：随着社会的进步和经济的发展，人们在满足了物质生活的需要Z后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反

4、应。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。教师活动：展示图片：张萱的《捣练图》、米勒的《拾穗者》、达利的《内战的预感》、康定斯基的《即兴之31》。提出问题：A、你喜欢哪幅或者哪几幅作品，为什么？B、以上有你感到厌恶或不解的作品吗?为什么？C、你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？学牛活动：带着问题观察展示的作品，踊跃的回答问题。教师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美术鉴赏的问题。那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习。2、什么是美术鉴赏？

5、基本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的屮国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和木质特征等。通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得岀他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与生动参与的综合的审美活动。美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的

6、基木知识，识别美术的基木类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动。那么美术作品有哪些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题教师活动：（1）、分别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》、徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》。（2）、提岀问题：A、看到天安门我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）B.《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区别？（提示：画种、服装、国家、贫富）C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中国画吗？（3）、根据学生的回答，总结

7、有关理论和观点学生活动：欣赏图片，探究问题，回答提问3、美术作品是如何分门别类的？总体而言，美术作品都被归为空间艺术的范畴，在这下面，美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影在此基础上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”，以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。教师活动：（1）根据以上分类，分别展示课本相关图片。提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？（老师给

8、予引导）B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类？学牛活动：欣赏图片、勤于思考、勇于回答问题4.美术鉴赏的意义以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢?主要是美术作为上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，UP：认识功能：通过美术作品认识不同吋代、不同民族、不同文化、不同社会