引导自行探究

《引导自行探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、引导自行探究，培养创新能力我们在实践中总结出了〃设疑激趣、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移〃的五环节课堂教学模式，在引导学生自行探究科学的活动过程中培养其创新能力方面作了一些初步尝试。1.设疑激趣，提出假说布鲁纳说过：〃学习的最好刺激乃是兴趣。〃因此，在教学中教师首先要创设情境，制造〃悬念〃，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然爭物、有趣的自然现象紧紧吸引学生，激活学生思维，多而使他们产生强烈的探究欲望。比如在《流体压强与流速的关系》教学中，课伊始，我便对学生说：〃咱们用塑料瓶和硬币做一个游戏，〃讲清游戏规则后，学生们

2、怀着好奇心开始玩，不大功夫，只听学生惊喜地叫道：〃呀，硬币跳起来了！〃〃还'扑扑'地发出声音呢！〃〃硬币为什么会跳起来呢？〃我不失时机地问：〃你认为是怎么回事呢？〃提出一个开放的的问题，学生的情绪一下子活跃起来，对这个问题作出了种种假设：可能是水槽中的热气将它顶起来了；可能是塑料瓶受热膨胀将硬币顶起来了；可能是瓶内的空气将它顶起来了；可能是硬币上的水变成水蒸气要往外跑，所以把便币顶起来了。发散思维是创造活动的起点，这一学习活动，既促进了学生积极思维，又能形成下面探究学习的动机。2.指导探究，丰富感知.实践、探索的过程是创新的过程

3、。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践，勇于探索。如何保证学生能够围绕中心问题进行实践、探索呢？在于教师提供有结构的材料。所谓有结构的材料，是指这些材料在使用时能揭示自然现象间的某种关系。如《流体压强与流速的关系》教学中，我给学生提供这些实验材料：烧杯、带直(弯)玻璃管的胶塞，红墨水、漏斗、乒乓球。让学生熟悉这些材料后，根据思考提纲自行设计实验方案。由于准备的这些材料紧紧围绕揭示〃流体压强与流速的关系”一主题，从课堂教学效果看，各个组都设计出了比较理想的方案•〃行虽微而旨趣远"，是学生创造精神的表现。1.启发思维，讨论探究学

4、生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。(1)整理事实，以说促思学生获得的感性事实是比较混乱的，缺乏条理性。教师引导学生通过语言把各自收集到的事实以及对事实的看法进行相互交流，活跃学生的思维，充分发挥他们的想象力、创造力。(2)研究事实，发展思维在学生整理事实时，教师见机提出问题，挑起矛盾，巧妙地促使学生发表不同意见，将讨论的中心置于学生之中，使学生结合自己和别人收集的信息，进行分析、判断、归纳、甚至争论，从而找出其中的规律。如在《弹力》一课教学屮，学&对收集到的事实进行整理后，一个学纶答：〃我发现皮

5、筋、弹簧……橡皮泥有弹性，木块……没有弹性。〃三个同学同时反驳：〃不对，橡皮泥没有弹性〃我适时引导：〃说说你们的理由。〃学生立刻说：〃橡皮泥虽然能捏扁、搓长，但松手后它还是扁的、长的，不能再变成原样。〃……这样，学生在不同意见的发表与争论中，用自己的语言概括出科学结论，这符合从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。同时，学生的创造性思维得到了充分的锻炼。1.评价总结，归纳达标通过前三个环节的活动，学生得到了信息与思维的结果，教师对小组和个体的整个学习活动进行鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦，将假说上升到结论、规律。2.应用迁移，释

6、疑解难用科学的过程也是进行教育的重要环节。因此，教学的最后一个环节，我有目的地引导学生将所学知识运用于实践中，以达到扩展所学知识，发展创造能力的目的。如《内能》教学中这样设计：（1）解释：（A）游戏中硬币跳舞现象。（B）为什么夏季自行车胎不能打太足的气？（C）铁轨这间为什么要留有空隙？(D)两根电线杆之间的电线，为什么冬季绷得比较紧，夏季比较松？(2)处理：(A)踩瘪的乒乓球怎么能鼓起来？(B)怎样将塑料管迅速套在铁棒上？总的来看，在探究式五环节教学屮，通过教师的精心指导，学&自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题，仓慚意识和

7、创造能力得到了充分发展