人教版三年级上册语文《风筝》教学设计

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1、《风筝》第一课时一、揭示课题教师：今天这节课，我们来继续学习第10课《风筝》。二、理清课文的主要内容。1、围绕风筝，作者为我们介绍了哪几件事情？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）师：在那个物质条件并不发达的年代，风筝是乡村孩子们最好的玩具，所以作者一想到做风筝、放风筝的情景，就感到很快乐。所以文章开头第一段便写到：（出示第一自然段），齐读。接下来，就让我们一起走进课文，走近作者的快乐的童年。二、线牵风筝，感受心情。1、板块一：做风筝的心情指名读第二自然段，想一想从哪些地方体会到了孩子们做风筝时的快乐？（出示第二自然段）预设：出示句子我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1、这

2、句话中的哪个词最能概括此时“我们”的心情？2、“憧憬”是什么意思呢？3、【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。他们一边精心做着风筝，一边想什么呢？（学生想象）出示：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美的想：　               。师：多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“憧憬”。带着这种美好的“憧憬”，我们再读这一句话。出示句子风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。1、做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个

3、词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？（仍然）2、为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”怎么不难过呢？【预设】①虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。②不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。③在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。【评价】我听出了同学们的快乐，这只幸福鸟承载者我们对幸福生活的美好憧憬一起飞翔。让我们齐读这两段话。板块二：放风筝的心情师：我们做风筝是快乐的，放风筝时我们也是快乐的

4、。默读第三、四自然段，想一想我们是怎样放风筝的？从哪看出我们的快乐？1、他们是怎样放飞风筝的呢？找到句子，指名读句子。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。2、这里的“凌空”是什么意思？凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊，很快就高过——树梢了。3、他们在放风筝时用到了哪些动作？学生勾画。（课件出示动词）让我们一边做动作，一边读这个句子，回想一下放风筝的情景。指两名表演。4、说一说你们此时的心情是怎样的？孩子们此时的心情又是怎样的？请你勾画出有关的句子。学生交流。出示句子风筝越飞越高，在空中翩

5、翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。5、哪些词让你感受到“我们”是快活的？【预设】喊叫、拼命6、原来人物的心情还可以通过动作、语言来表现。让我们带着这份快活齐读这句话。7、师生合作分句读第三自然段。（出示第三自然段）8、过渡：正当孩子们在尽情地奔跑，而风筝越飞越高的时候，风筝线却断了，这时我们……齐读出示句子我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。1、理解“大惊失色”？“千呼万唤”？“倏地”是指很快地、迅速地。过渡：我们精心做的“幸福鸟”，承载着我们的憧憬和希望，在空中翩翩飞舞，我们快活地喊叫、拼命地奔跑着……忽然，一阵风吹来，风筝线断了，风筝

6、一下子没了踪影，“我们”会怎么千呼万唤？板块三：找风筝的心情师：从你们的呼唤中，我听出了你们对风筝的喜爱，接下来请你默读第5~8自然段，还从哪些句子中感受到了孩子们对风筝的喜爱？ 找句子。出示句子我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。1、哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？【预设】垂头丧气2、理解“垂头丧气”的含义。我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”此时的心情？三、畅想结尾，深情结课1、找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没有找到“幸福鸟”的踪影。就在

7、“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读）我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……2、孩子们为什么要苦苦寻找丢失的风筝呢？（因为风筝给“我们”的童年带来了很多快乐；因为风筝身上寄托着“我们”童年的快乐，寄托着“我们”对幸福的渴望和对美好未来的憧憬。）4、总结：所以，做风筝，放风筝的那种快乐一直留在作者的心田，直到现在，作者已经六十多岁了，还是觉得—— 出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。5、一只小小的风筝，寄托着“我们”这群孩子对快乐、对幸福的向