语文人教版二年级下册31《恐龙的灭绝》教学设计

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1、31.《恐龙的灭绝》第二课时教学设计一、教材内容分析  打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地

2、朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。二、教学目标1、会写2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。3、激发探索科学的愿望。三、重点与难点教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”。四、教学策略与方法  在本课中我将运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。  五、教学环境及资源准备  网络教学环境、Hi

3、teach教学系统、拓展资源、课件六、教学过程教学环节教学活动教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、辅助环节板书课题一、复习导入 二、板书课题：31 恐龙的灭绝1、复习 师：上一节课，我们学习了第31课生字，现在我们再来认一认它们。 2、小老师当得很好，大家也读得不错，现在老师再来考考大家。               3、我们读了第一自然段，这一段提出了一个什么问题？ 4、师：这节课我们就来深入讨论这个问题。 小老师带读生字，老师再抽查。     学生答：庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 学生拿起遥控器抢权朗读字词。       复习旧知学习目标1、会写

4、2个生字。提示朗读学生朗读通过课件展示明确学习目标。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文对恐龙的灭绝的几种说法。3、激发探索科学的愿望。二、学看教材自学品读：2、3自然段1.用——划出，文中关于恐龙灭绝的原因，有哪几种说法？2.课文重点介绍了哪两种说法？3、板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说1、生回答：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、生回答：寒冷说撞击说初步感受几种说法提高学生的阅读能力，总结能力锻炼学生的口头表达能力提高学生的自学能力4出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。谁

5、来读一读？（指名读）（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。（指名说）啊，这么寒冷，我们课文中用了一个什么词语？“严寒”。4、一人读，其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。、学会有感情朗读课文，能够很好的断词断句使学生会使用近义词，替换。让学生猜测，激发学习兴趣（3）面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，因为恐龙耐不住严寒（点红），所以就慢慢地消失了。（4）你一定也能通过朗读把这种说法清楚地告诉给在坐的每一个人吧？（指名读）（5）可是，地球上所有的

6、动物都耐不住严寒而消失了吗？那么，恐龙为什么会耐不住严寒呢？（出示第二段）（3）像老师一样用上“因为……所以……”来说说恐龙消失的原因。把这个原因告诉旁边小朋友吗？（同桌说）（4）生读锻炼固定句式的表达。（6）没有冬眠的习惯（点红），他们就不能……身上没有皮毛，他们就会……孩子们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……假如他们身上有厚厚的皮毛，他们……也不至于会耐不住严寒而被灭绝了。2、然而，这只是其中一种说法，另一种说法推测当时……（4）默读第2自然段，从书上找一找。学会通顺有条理表达自己的想法。出示：【宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。】（1）（

7、指名读。）行星撞上地球了，这是多么可怕的事啊！（指名说）（2）你们的推测都很有道理，那么有一部分专家又是怎么说的，他们认为恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？生齐读读这种说法。通过重点句段，体会文章的说法，激发拓展想象的思维。出示句子：【因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。】（指名读）（4）这种说法认为，恐龙是怎么灭绝的呢？（指名说）师说，引出：植物以植物为食物的恐龙、动物食肉的恐龙五、略读第4段，拓展。（读）学生想那一瞬间的景象）面对一片黑暗，有什么感觉？带