人教版二年级语文下册《画风》

《人教版二年级语文下册《画风》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、土关垭镇小学二年级语文导学案课题15.画风课时第2课时编写陈宏福审核　使用教师土关垭镇小学二年级语文教师使用时间教材解读“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着怎么画呢？课文中三个孩子一起画画，本来丹丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了小艺的画后，丹丹也说：“我也会画风了。”三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风。这篇课文贴近学生生活，浅显易懂。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢做敢想、相互协作的精神，想出别的、更多的画风方法。学习目标1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解

2、内容。了解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法。想象其他大自然中风动的景物。2.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法　重、难点重点：.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；理解内容。了解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法。想象其他大自然中风动的景物。难点：学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题。懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教法学法游戏激趣法朗读感悟法启发引导法评价激励法教学准备多媒体课件搜集科学家的名言教师导学（5分钟左右）教案学

3、案个性化修改一、温故互查、游戏引路，巩固生字1请帮小鸟飞回家。（要认识的字把拼音和字有线连起来）2口头组词说句子。3谁能快地帮小熊认字回家。（一条路上放着词语。）1.复习导入，昨天所学的生字，全班齐读认读。2.分男女生认读生字。3.抽生做练习：连线使字成词。1.学生集中注意力认读所学生字。2.分男女生认读生字。3．争抢连词机会。　体自学（5分钟左右）1.自读课文，读出语气、读出表情、读出动作。2.你喜欢他们中的哪一位？为什么?并有感情地读一读他画画的段落。3.你还知道哪些方法画风。4动手画一画。1.学生有带着语气、动作、表情读课文。2.读自己喜欢孩子的段落。想一想为什么喜欢？3.想象还可以怎么

4、画风。4.动手画风。　同伴助学（10分钟左右）二、质疑解难、探究学习1、他们是怎样画风的？2、全班交流。（1）课件随机出示：宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”（2）陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”（3）赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）1.小组内读课文，评评谁是朗读家。2．小组交流：最喜欢课语文中的谁？为什么？3、谈谈你知道的画风方法。选选谁是发明家。4.画风，看看谁是画家。1.小组内交流，学会倾听并随时准备

5、狙击。2.小组内大胆交流，训练口头表达的能力。3.小组内谈其他画风方法。4.画风。　展示评学（15分钟左右）三合作交流：1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。2、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。1.请1－9组朗读家分段比赛读课文，评选最佳朗读家。2.抽生说你喜欢谁，为什么，并出示相关句子，训练朗读。3.请发明家说说你还有哪些画风方法。4.请几位画家展示作品。评选最佳画家。1.朗读家分段比赛读课文，其他同学认真倾听，评选最佳朗读家。2.说说你喜欢谁，并有感情读相关段落。2.学生认真倾听其他画风方法，积极表达自

6、己不同的意见。3.欣赏作品。　提升延学（5分钟左右）四、课堂达标：一填一填：宋涛这样画风（）。陈丹这样画风（）。赵艺这样画风（）。二、68页读读写写1．读儿歌《风》。2.如果由你来画声音，气味，你会怎么画？请你们课后把自己的奇思妙想用五彩画笔描绘出来。五、反馈展示、激励点拨各小组汇报学习成果。六、总结全文、拓展延伸：1.学生自由读儿歌。2.准备完成作业。引导学生用“风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。”，并能有感情朗读，注意用词优美。生补充风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里，风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）　你还有什么办法画风？自己画画看。任何事情，只要你愿意

7、动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的板书设计　15.画风观察生活开动脑筋合作创新板书设计宋涛斜斜的雨丝15画风陈丹弯弯的小树赵小艺飘扬的旗子呼呼转动的风车我的收获　为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生画风，把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境