追求真实.doc2

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1、追求真实、简约、有效的科学课堂振兴小学薛海玲新课程实施与改革，给我们科学课堂注入了新的活力。我们科学课堂要提倡“自主、合作、探究”的理念。但在科学课堂不断的改革声中，我们来自基层的科学老师也感到了前所未有的压力。我也经常听到来自老师真实的心声：“科学课的材料准备太难了”、“科学实验课的课堂太难调控了”、“科学课越教越难教了！”的确科学课比起原来的自然课要难了许多，需要我们教师更新观念，要培养学生的主动学习的能力，要让学生在做中学，原来的那种死记硬背，满堂灌的教学方式已经被淘汰了。课堂实验活动、学生的交流讨论占据了我们科学课的绝大多数时间，随之而来的问题是：我们感到我们的课堂时间不够用，教学

2、效率低下，课堂也比较混乱，那么我们应当如何克服这些问题呢？所以我们就要追求一种真实简约、有效的课堂。首先，我们要为孩子们营造一种真实的科学课堂。我们的科学课，不是为了表演作秀，而是为孩子们的科学探究服务的。所以我们要创设一种真实的探究环境，让孩子们亲历科学探究的整个过程。让孩子们从提出为题到作出假设，然后自己动手寻找证据，经过加工，自己得出结论。可以说让每个孩子都成为小小的科学家。6如我们在《今天的气温是多少》这一课时，我让孩子们学习如何量气温，让孩子们走出教室，分别测量教室、楼道、阳光下、树阴下、地面上的温度。还让他们测量一天的气温，每隔一定的时间就记录数据，最后绘制成曲线图，总结一天当

3、中气温变化的规律。孩子们在真实的环境下，亲自实践操作，发现了看起来很简单的气温，实际上包含着许多科学道理。其次课堂教学的内容简约，对教材要整合进行有效的取舍科学课的许多课文是经典的教学素材，但有些也编排不尽人意，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。而对教材进行深刻的钻研，与编者进行心与心的碰撞，教师才会有对教材独特而深刻的见解。新课程强调“用教材教”而不“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据。独具匠心地对文本进行取舍和加工，寻找最能有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的权利和义务。1.把握单元教学目标，简约内容6如三年级上册《动物》单元中《蜗牛》（一）、《蜗

4、牛》（二）、《蚯蚓》、《蚂蚁》、《金鱼》五课的教学目标相似，教学内容并列，都旨在通过学生细致的观察探究活动，使学生获得对这些小动物的认识，培养学生的获取知识的能力，培养学生探究动物的兴趣。我们在进行科学课教学时可以选其中一到两种动物深入、细致的观察，同样也可以达到教学目标。在《蚯蚓》、《蚂蚁》两课中分别安排了蜗牛和蚯蚓、蚂蚁和金鱼的相同点与不同点的比较，在实际教学中，蚯蚓和蚂蚁的观察活动也比较多，可能没有时间对蜗牛和蚯蚓、蚂蚁和金鱼进行比较，这两个比较活动可以一起放到后面一课《动物有哪些相同特点》作为复习导入部分，减轻《蚯蚓》、《蚂蚁》的教学量。如对于四年级《摩擦力的秘密》这一课，教学内容

5、的逻辑顺序比较乱，，对于摩擦力的作用，一课当中出现了两次，所以我把这个内容放在了最后，通过减少教学内容，留出更多的时间，保证重点观察探究活动能有效开展。三课堂设计简约，进行有效的探究1.实验简约，把握重点准备充分在科学课堂上，教师要善于把握教学重点，梳理教材当中的三年级上册《空气占据空间》一课中，安排了三个实验活动，用吸管“倒水”、玻璃杯倒扣入水纸不湿、用注射器观察空气和水占据空间比较，同时还要求学生画注射器内空气的变化，最后还要进行空气和水的比较。过多的分散活动会使教学显得零乱，没有时间的保证无法达到有效的探究。在这一课中可以将用吸管“倒水”的实验改成演示实验，在学生设计好实验装置后，教

6、师出示请同学上来演示如何吹出水来。在探究活动的重点放在第二和第三个分组实验上，把更多的时间留在对实验现象的分析上。2.过程简约有效，突出重点科学探究的基本过程是“提出问题——猜测与假设——制定计划——观察、实验、制作——收集整理信息——思考与结论——表达与交流”6。我们在引导学生进行科学探究活动时往往视之为标准模式，不敢忽视更不敢漏掉其中的一个环节，并视图充分展开，越充分，越能体现探究的理念。但课堂时间有限，不可能面面俱到，我们需要根据实际学情灵活变化设计探究过程，简约的设计，是为了有效的探究。五年级下册《空气的热胀冷缩》，有教师这样来设计实验的：师：上节课，我们通过实验知道了固体、液体都

7、有热胀冷缩的性质，那气体有没有这种性质呢？生：有。生：没有。师：你能不能设计个实验来证明气体有或者没有热胀冷缩的性质？……这样的设计没有创设情境，让学生提出问题，猜想等探究的环节，节省了时间，把教学重点放在实验的设计，实验探究中，重点突出。简约的探究过程，是有效探究的保障。四、材料简约，提高效率1.精选典型材料典型的材料应该是有结构的材料。挑选材料时，在保证材料有结构的前提下，可以减少探究材料的数量，从而实现材料简约。6