数学人教版五年级下册2、5、3的倍数

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1、2、5的倍数的特征教学内容2、5的倍数的特征教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。教学目标1、理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。2、通过学习，使学生能自主探究，总结得出2、5的倍数的特征。3、能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断，进一步理解问题并用所学的知识解决问题。使学生在解决问题的过程中，培养概括、分析和比较的能力，体会数学知识的内在联系。重点难点重点：2、5的倍数的特征。难点：奇数和偶数的概念。教学过程一、创设情境，激趣导入师:同学们，我们学校马上要举行羽毛球比赛了，为了在比赛中取得好成绩，我们班要进行羽毛球分组训练，你们说一说几个人

2、一组比较合适？生：2个人一组比较合适。师：请同学们计算一下，分1组、2组、3组……各需要多少人？怎样列式计算？生：2×1=2;2×2=4;2×3=6……师：这些参赛人数与哪个数字有关系？有什么关系？师：谁能在说几个2的倍数？指名学生回答。引出课题并板书：2、5的倍数。【设计意图：结合学校举行的羽毛球比赛的情境，举例说出2的部分倍数，让学生学习身边的数学，激发学生的探究欲望。】一、探究体验，经历过程。师：请同学们在课本第9页的表中将5的倍数圈起来，小组合作，涂完之后仔细观察，你们发现了什么？学生认真涂色，教师巡回指导。师：请大家仔细观察表中涂色的数字，他们的个位数有什

3、么特点？生：个位上是0或5。师：请再举出几个5的倍数，看看是不是符合这个特点？学生随口举例。师：那么，谁能说一说5的倍数的特征?学生回答，老师板书：个位上是0或5的数，都是5的倍数。师：请同学在表中将2的倍数框起来，然后观察，小组合作，框完之后仔细观察，你们发现了什么。学生认真涂色，老师巡回指导。师：请大家仔细观察表中两次圈起来的数字，他们的个位有什么特点？生：个位上是0、2、4、6、8.师：请再举出几个2的倍数，看看是不是符合这个特点？学生随口举例。师：那么，谁能说一说2的倍数的特征?学生口答，老师板书：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。师生共同总结奇

4、数和偶数的定义。小结：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），其他不是2的倍数的数叫做奇数。师：奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗？习惯上称他们什么数？（单数、双数）【设计意图：让学生利用已有的知识找出2和5的倍数，初步感知2和5的倍数的特征，同时运用自己动手操作，帮助自己发现规律，突破重、难点】一、课末总结，梳理提升这节课我们学习了2、5的倍数的特征，2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数，5的倍数是个位上是0或5的数，个位上是0的数既是2的倍数也是5得而倍数。是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。板书设计（1）、个位上是0、2、4、6、8的数

5、是2的倍数——偶数（2）、个位上是1、3、5、7、9的数不是2的倍数——奇数（3）、个位上是0或5的数都是5的倍数（4）、个位上是0的数既是2的倍数有是5的倍数。教学反思1、通过这节课的教学，我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。感觉自己这节课的成功之处在于引入，好的开始等于成功的一半。2、由此引出课题，这样不但大大的调动了学生学习的积极性，而且顺其自然的把探究问题抛给了学生，激发了学生探索新知识的欲望。课堂作业新设计1、在1-50的自然数中，2的倍数有（）个，5的倍数有（）个。2、比75小，比50大的奇数有（）个，是（）。3、个位是（）的数既是2

6、又是5的倍数。4、用0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。（1）2的倍数；（2）5的倍数；（3）同时是2和5的倍数的数。