那片绿绿的爬山虎 教学设计

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1、《那片绿绿的爬山虎》教学设计一、教学目标知识与技能：1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。过程与方法：1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。情感态度与价值观：1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认

2、真修改习作的习惯。2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。二、教学重难点教学重点：1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。教学难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住

3、重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程（一）整体把握，初步感知1．齐读课题。2．作者肖复兴在这篇课文中

4、写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。4．学生交流。5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。（二）感悟文品，学习习作之道1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。2．学生读书，圈画语句。3．学生交流，根据学生的交流随机指导：

5、预设学生说到第3自然段。映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？（2）带着感受再读这句话。（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一

6、读这句话。（5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？（6）带着你的想法，再读句子。【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。4．预设学生说到第4自然的内容。（1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？（2）学生交流。用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净

7、、规范；用词确切……（3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？出示课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的感觉再来读一读。【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之

8、情。5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）（2）带着你的感受，再读读这段话。6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰