《信息技术》说课稿

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1、《信息技术》说课稿　　大家好：　　我说课的题目是《妙用符号》，是辽宁少儿出版社出版的《信息技术》初中版第四册第5课，其主要内容是：按照输出格式的要求，巧用PRINT语句后面的标点符号。　　我将从以下几个方面对本节课的设计进行说明：　　说教材　　说大纲　　说学生　　说教学目标　　说重难点、关键　　说教学环境　　说教法及学法　　说教学模式　　说教学教程　　说教学效果　　说电子版书　　本册书重点介绍了QBASIC编程语言，它是一种简单、实用、易学的程序设计语言。用它编写的程序是由一些简单的英文单词、阿拉伯数字及字符构成的一条

2、条指令，初中学生比较容易接受和理解。　　《妙用符号》是本册书第五课的内容。在这之前，学生已经初步掌握了QBASIC窗口组成及简单的操作，对程序的概念也有了一定的认识，并且学习了运用PRINT语句编程，对PIRNT语句的格式、功能、使用上有了较深的了解。在此课之后，学生将学习用循环语句、打印语句，定位语句编程打印图形，在这些程序中，PIRNT语句是必不可少的组成部分，因此PIRNT语句在QBASIC编程中起着举足轻重的作用。而本节课要研究的《妙用符号》是学习PRINT语句的重要部分，它初步接触了编程语言的精妙之处，能激发

3、学生的学习兴趣，也为后面的学习打下坚实的基础。所以它在本册内容中处于非常重要的位置。此外，通过本课教学，可以进一步培养学生思维能力，对培养学生的探索精神和创新意识也都有着重要意义。　　按照教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的要求，初中学生应了解程序设计的基本思想，能够编写简单的程序，在学习中培养逻辑思维能力并能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。　　本次课程的学习对象是九年义务教育七年级下学期的学生，这个年龄段的学生已经具备独立思考的能力，对新事物的接受能力较强，并且有一定的争强好胜心。针对

4、七年级学生的这些特点，在教学过程中我多寻求与学生的合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智。本课是学习QBASIC编程的起步阶段，学生刚刚接触到程序的概念，大部分学生都能接受并理解什么是程序。所以学生在同一水平上起步学习，在学习本课内容时没有明显的层次及优劣的区别，只是在学习过程中教师应依据学生学习能力的高低，适当的调节课堂节奏，保证整体的学习效果。　　知识目标：进一步掌握PRINT语句，学会运用PRINT语句编程；巧用PRINT语句后面的标点符号。　　能力目标：培养学生探索精神和创造能力；　　培养学生

5、自主学习及协作学习的能力；　　德育目标：激发学生学习学习兴趣，培养互相合作的意识品质。　　教学重点：灵活运用PRINT语句后面的标点符号编程。　　教学难点：区别各标点符号的功能。　　教学关键：在教学过程中，促使学生多用眼睛观察、多动手操作实践，运用类比的方法突破难点。　　A、教学方法：　　因为本节课在全书中的地位非常重要，所以在深入研究教材的基础上，为把重难点分解，我在教法上选择了任务驱动法和讲解演示法，通过这些的教学方法，能引起学生浓厚的学习兴趣、增强学生的实际操作能力、增加学生之间的合作意识。也能充分发挥学生个体的

6、积极性和主动性，使课堂更加活跃起来。通过教师的质疑问难，促进学生学习的主动性、积极性和创造性。　　B、学法指导：　　本课内容并不难理解，在学生掌握PRINT语句的基础上，我运用的学习方法是研究性学习和协作性学习。通过这些学法的运用，使学生的学习目标更加明确、更加清晰，这也有利于学生对课堂内容的理解和掌握。　　1、导入：在这一环节中，我选择了任务驱动的方法导出新课，充分激发学生的学习兴趣。学生通过研究性学习得出新的结论，有助于掌握本课内容。教师首先出示小黑板上的习题，请同学上机操作完成编程。　　请学生演示程序，得出上面的

7、结果。教师小结，出示正确的程序。　　教师提问：为什么在输出结果中会有不同的变化？这些变化是怎样来的？　　学生对比程序得出：PRINT语句后面的标点符号不同，决定了输出结果不同。由此引出本课内容“妙用符号”。　　2、讲授新课：在这一环节我采用了讲解演示的教学方法，通过和学生协作演示讲解PRINT语句后面标点符号的运用，让学生参与到学习的过程当中，充分理解本课的学习内容，在师生合作研究的过程中突破本课难点，在理解的基础上掌握本课内容，达成学习目标。　　1）　　教师讲解演示：PRINT语句后没有任何符号，则打印输出完本语句中

8、的各项内容后自动换行。　　2）分别找学生讲解、教师演示：“逗号”——不换行　　　“分号”——不换行　　3）找学生讲解演示：没有指定任何输出项”——输出空行　　学生可以举书上的例子，也可以自举简单的例子为其他学生讲解。　　4）请学生小结刚才我们研究过的内容，总结出PRINT语句可以输出的四种不同格式，加深学生记忆。　　3、课堂练习：