隔川中小四年级试卷分析

《隔川中小四年级试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、隔川中心小学2015年义务教育质量监测四年级语文学科质量分析一、基本情况1、基木信息：试卷分值，100分；考试时长，90分钟；考生人数，54Ao2、分数情况:学校考生人数平均分优秀人数优秀率及格人数及格率低分人数低分率隔川中心小学5474.81%2240.74%4787.04%70.13%3.总体情况。木次测试结果表切，隔川中小语文学科学牛整体学业水平达到良好水平。在测试个领域中,学生对判断题做题能力较强，特别是对词、句的简单运用能力最为扎实。此外，学生对文本屮信息的获取能力比较强，语言材料的积累也比较丰富；在习作屮，多数学

2、生比较恰当地运用语言进行表达，特别是表达自己喜欢的事物写得出色。但是学牛•阅读能力相对比较弱，学牛的综合分析能力欠缺，辨析能力差，阐述不够紧扣重点。此外，学生对积累的材料灵活运用能力佼弱，习作中述存在内容比较空乏的问题。二、具体情况分析第一部分“写字”情况分析：1.得分情况：分值，2分；得分率，100%。2.答题情况分析：主要优点：从本题得分及试卷分析可知，教师较能关注学生写字，棊本学生能川硬笔止确书写汉字，能做到端正、整洁。一些学生书写美观。存在问题：大多数同学在字的结构方而处理不妥，笔划不规范，字的大小不够匀称，所以整体

3、看上去不很美观。有些学生写字水平较低，东倒西歪，其至有个别学生字迹潦草，有涂改现象，有的学生“御”字写错,写字水平有待捉高的。改进措施：1、良好写字习惯的养成从一年级抓起。2、各科教师共同配合。3、坚持上好写字课。4、营造良好的班级写字肌I韦I，引导学生互帮互学。第二部分积累运用【试题内容一】选择题1.得分情况分析题号分值得分率2181.5%3172.2%4174.1%5164.8%6183.3%7125.9%8177.8%9196.3%10175.9%1.答题情况分析主要优点：拼咅、关联词的运用、诗句的积累运用掌握较好，得

4、分率高，可见教师平时对学生的拼音、字词基础教学较为扎实。主要问题：学牛对音序的掌握较差。如，“下列带点字的音序字母错误的是（）A、信赖LB、驱q使C、跨K越D、凝N视E、远眺T”，部分学生选择A或E项，可见，学生对音序表还不能完全正确的读准、背诵下来，英至有的学生连“L、T”等一些与声母有较人区别的音序读什么都还不清楚。学生对近义词在不同语境中的运用能力较差。如“爱戴、爱抚、爱护、酷爱”的运用环境不能止确区分，更不用说做到运用口如了。学生对语句意思的辨析能力较弱。如，“’蟋蟀有特别好的工具吗？没有。'要强调的意思是（）”基本

5、的学生都选择“蟋蟀工具一般”，对于这一句语意应联系课文内容或牛活实际去理解，但学生只是单从句子表面意思解读，所以得分率低。学生对根据具体情境选择止确的警句的能力较差。一是平时该题型平时运用较少，二是学生对警句含义及用法的理解力较差。改进措施：1•低年级教师应重视音序的教学。做到每个学生都会认读、背诵、默写，并通过相关的巩固练习，让学生学会灵活运用。2.学习一个新词时，教师应纵向联系。如在教学“爱戴”时，可让学生理解它的意思，用“爱戴”说一句话，并说出与其相似的词语并练习运用。这样，学生就能紧扌II文本，辐射开去，在课堂中学会

6、辨析、运用词语，课后再做巩固练习，基本上的生就掌握它们的不同用法。3.“句不离文”是学习语文的规律，所以句子不能孤立进行理解，如果是课文屮出现的句子，它的意思应联系课文去引导学生理解句义。不同的句子有不同的理解方法，如含义深刻的旬了、结构较复杂的旬了、生动形彖的旬了等，教师在平时教学时根据不同句了的特点进行教学，教给学生不同的理解方法。【试题内容二】判断题1•得分情况题号分值得分率111100%12174.1%13196.3%14192.6%15194.4%16174.1%2.答题情况分析主要优点：不同类别成语的积累运川、简

7、单病句的修改、课文内容及写法的辨析、说明方法的理解能力掌握较好。存在问题：对诗句小字的意思理解能力弱。如，判断题“只缘身在此山中的'缘’是缘份的意思。”，部分同学不能联系诗句意思去揣度字意，导致该题出错较多。当然，平时教学在教学古诗时，因只要求能说出句了或诗句大概意思即可，不必去逐句逐字肢解、拼凑句了意思，所以也口J能导致学生对诗旬中的字意理解能力差。对题目意思理解能力较差。如判断题“'漂亮的花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。'这句话的主要意思是'花园里洋溢着笑声。'（）”学住出错的原因在于不能灵活地抓住“主要意思”这重点语

8、句去理解为“该题的意思就是缩句”，不会变通。改进措施：1•淫生应多积累古诗，在不断的诵读、积累之屮，学生对古诗有了一定的感悟能力，对诗句意思有个大概的了解，逐渐地学会通过大概句意去揣度个别字词的意思。2.经常引导学生对课文中一些含义深刻的词句咬文嚼字，并能对妙词、佳句、好段进行恰如其分的理