农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究

《农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《农村高中学生学习心理障碍成因及教育对策研究》课题研究方案一、课题的提出（-）.实施素质教育的需要二十一世纪综合国力的竞争，离不开高科技人才的培养，更离不开生产第一线劳动者素质的提高。农村高中既是各级各类专门人才成长的根基，更是为广人劳动者奠定基本索质的关键环节。推行素质教育，就是耍使学生全面发展,激发学生的潜能，培养学生的创新能力，达到培养高索质人才的目的。培养高中生的学习适应性，克服高中生学习心理障碍，是素质教冇的雨要内容，是培养发展学生其他素质的心理基础，为学生知识的获得、智力的开发，艮好品徳的形成、人格的健全发展捉供艮好的心理基础。（二）.提

2、高教育教学质量的需要教育教学质量是学校赖以存在和发展的前提。开展培养高中生的学习适应性，克服学习心理障碍的研究,改善学生学习心理状态,发挥学生自主学习积极性,提高学生运用学习策略水平,开发学生智慧潜能是提高教育教学质量的重要保障。（三）•学生个人成长的需要我校地处湘西北，是一所以农村学生为主要生源的湖南省重点中学。改革开放以來，我县农村农民生活水平显著提高，农民对知识的渴求也越來越強烈，对自己子女的耍求也越來越苛刻，高中学生來自家庭的压力增大。学生中独生子女占了绝大部分，生活-•帆风顺，耐挫折能力较弱，心理承受能力较低。再加之现行的“3+X”的考试制

3、度，并未给学生从根木上减负，反而给学生增加了学业负担和心理负担。另外,大学生择业闲难的残酷现实也对高中生构成了巨大的冲击。作为重点中学的学生还要承受社会舆论的压力。鉴于此，高中学生如果沒冇一个良好的学习心理，恐怕是很难应对來自各方面的压力的。人量研究资料衣明，高中学生在学习中碰到的最人敌人不是自己能力不够，也不是学习内容深，而是遇到学习心理障碍无所适从。正如一位心理咨询专家所言“问题不是问题，如何处理才是问题”。因此,抓住高中生学习适应性及相关学习心理障碍问题，加強研究，是保证学生健康成K的一项重要而有效的策略。二、理论依据（一）中央指示精神1993

4、年2月13B,中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲耍》中指出“中小学要由'应试教育’转向全面提高国民索质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道徳、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，増强青少年适应社会生活的能力〃1999年8月，教冇部在《关于加强中小学心理健康教冇的若干意见》中，要求“从2000年秋季开学起，大中城市冇条件的

5、屮小学要逐步开展心理健康教冇，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”（二）.建构主义学习心理理论。以皮亚杰为代衣的建构主义学习心理理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是个体与环境交互作用的过程中逐步建构的。在教育教学过程中，学牛•是信息加工的主体，是懑义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。教师是意义建构的帮助者、促进者•和指导者。（三）.特质理论。在特质论者看來，特质乃是一个人稳定的、能够反映其人格特点的行为倾向。特质理论的代衣人物阿尔波特认为，特质是人格最冇效的“分析单元”，是能引发人的行为和思想的

6、神经“心理结构”。强调对个人特质的研究和探讨。在个人特质中乂特别强调对主导性特质的把握，这种思想对形成指导模式的宰木特征有重耍作川。因为指导模式是以对学生个体心理特质的全面了解和把握为前提的。三、研究目标（1）发展性目标：协助学生端正学习动机，培养浓厚的学习兴趣，认其的学习态度和良好的学习习惯，养成科学的学习方法，使学生注意力、记忆力、思、维力、想彖力、创造力全而提高。不仅要优化学生学习心理过程、心理状态，而且要培养学生良好的健康个性；不仅雨视智力因素的培养捉高，而且要雨视学习的情感、意志、兴趣、需要、价值观、态度性格、自我意识等非智力因素的教育和培

7、养;不仅要发展学生的现实的学习能力，还要开发学生的潜能。（2）预防性目标：帮助学生学会用冇效合理的方法满足自己的需要，学会应付由学习心理障碍导致的挫折、冲突、压力、紧张、恐惧、疲劳带來的种种心理闲惑，减轻痛苦、不适体验，防止心理疾病的产生。（3）矫正性目标：侨止学生的学习心理失衡和行为偏差，清除或减轻学生身上存在的轻、中度学习心理障碍，帮助学生排除或化解持续的学习心理紧张冲突。四、研究过程（-）内容1.髙中牛学习适应性问题的研究2.高中生学习心理障碍的表现、成因3.农村高中学生学习心理障碍的教育对策（二）步骤1、准备阶段：2001年9月一2001年1

8、2月。启动、筹备、纽•建队伍，设计总体方案并组织论证，确定课题研究方案，制定第一阶段具体研究方案。课题研究人