6 阿长与《山海经》 (2)

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1、第二课时【教学目标】1．熟读课文，整体感知文章的主要内容，把握阿长的人物特点。2.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。3.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。4.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。【教学重点】1.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。2.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。【教学难点】1.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。【教学过程】一、人物导入（1分钟）大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时

2、的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们继续学习课文，去感受作者对长妈妈的深情。二、品析课文（35分钟）（一）同学们已初步学习过课文，在你心中，长妈妈是一个怎样的人呢？(2分钟)学生可能会有的答案：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个无名无姓的人阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实

3、的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人；（二）你是从哪些事情看出来的呢？请同学们读课文，边读边勾画，然后用这样的句式回答：我从读出长妈妈是一个的人。（30分钟）预设答案：1.我从长妈妈喜欢切切察察读出长妈妈是一个喜欢饶舌多事的人。（3分钟）“絮说”“竖”“摇摆”“点”一系列动词生动传神地写出了长妈妈是一个喜欢背地里说三道四并且粗俗无礼的人，表现了我对长妈妈地讨厌。2.我从喜欢限制我的行动读出长妈妈是一个喜欢爱管闲事的人。（1分钟）3.我从长妈妈喜欢睡觉摆“大’字读出长妈妈是一个举止粗俗的人（7分钟）（1）你

4、是从具体从哪些词句体会到长妈妈是一个举止粗俗的人呢？——“伸开两手两脚”——“摆成一个大‘大’字”运用了比喻，一个“大”字照应了前面的“伸开两手两脚”，说明手脚伸开的幅度非常大，生动形象的写出了阿长睡姿的粗俗不雅。——“推她呢，不动；叫她呢，也不闻”——“一条胳膊还搁在我的颈子上”（2）有同学愿意来表演一下长妈妈的粗鲁睡姿以及小鲁迅的“无法可想吗”？表演内容：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，推她呢，不动；叫她呢，也不闻。夜里醒来，一条胳膊还搁在我的颈子上。这实在是无法可想了。（3）情感线

5、索：面对这样一个饶舌多事，爱管闲事，又粗俗无礼的长妈妈，我对她的情感态度是怎样的呢？——“不大佩服”过度：回到我们的问题，除此之外，长妈妈还是一个怎样的人？4.我从长妈妈懂得许多规矩读出长妈妈是一个迷信唠叨的人。（2分钟）（1）情感态度：阿长有那么繁琐的规矩，实在让我？——“不耐烦”5.我从长妈妈讲长毛的故事读出长妈妈是一个浅陋无知的人。（2分钟）（1）情感态度：儿时的我，也确信阿长有抵御大炮的“伟大的神力”，因此，那个时候我对阿长产生了？——空前的敬意(这里“空前的敬意”带有滑稽、荒诞之意。)6.我从长妈妈给“我”买来《山海经》读出

6、长妈妈是一个真诚热心的人。（15分钟）当大字不识的长妈妈给我买来《山海经》的时候，我对阿长的情感一下子又发生了怎样的改变？——新的敬意（1）为什么会产生新的敬意呢？明确：因为阿长为我买来了《山海经》（2）只是为我买来一本书而已，为什么值得我产生新的敬意呢？明确：第一，这是我极其想要的一本书。你从哪些词句看出来的呢？①“渴慕”：是一个分量很重的词，不是一般的羡慕/爱慕/思慕，而是“渴望”到了极点，一种破不可耐的爱慕/思慕/欲求。②“一……就”表现了我已经对《山海经》魂牵梦绕，日思夜想。文中哪些地方能表现我对《山海经》的渴慕？①“问别人呢

7、，谁也不肯真实地回答我”，“谁”字说明为了寻得《山海经》，我问了很多很多人但都是无疾而终。④“连阿长也来问”说明我想要《山海经》已是人尽皆知了。第二，这种绘图的《山海经》是在“三味书屋”这样的正规学堂里读不到的。从小就被强迫读一些经书之类的应试书，所以，《山海经》对我来说不只是一本书，而是另一个世界，另一种生活。第三，因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够做得到。在我很渴望拥有《三海经》的时候，“谁也不肯真实的回答我”这个“谁”可能包括家长/老师/学者年长者，他们没有一个人关心我内心的渴求。就在这个时候，阿长出现了，在这样的绝望之中，

8、阿长挺身而出，给我带来了我朝思暮想的《山海经》。而且，我从来都没有期待过她，对她没抱任何希望。也正是因为如此，才对阿长产产生了新的敬意。（3）当我突然收到渴慕已久的《山海经》的时候，我有怎样的反应呢？请同学们勾画出关键词