六上语文第八单元教案设计

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1、第八单元25.《伯牙绝铉》主备人:审核人（备课组长）:编写时间：年月日学习目标1、通过朗读、品味、比较等方式学习课文，在理解重点词语的基础上熟读成诵。2、继续运用借助注释、查字典、联系上下文等学习文言文的基木方法，了解特殊的语言现象，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3、围绕单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。学法指导学习过程独学+对学+群学+展示+质疑学习内容二次备课语气词“哉、兮”，在读正确的基础上读流畅。一、联系单元导语导入，明确目标与方法。25.《伯牙绝铉

2、》课前预习1、把文章读正确.流利，特别要注意停顿恰当。读好两个表示感叹的2、我会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。3、我会凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。4＞我能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。第一课时（字、词、句）初读课文，检查预习（关注字、词、句、文意）1学生自由读文，要求读准字音。教师可示范读文，指导学生恰当停顿,读好两个表示感叹的语气词“哉、兮”，在读正确的基础上读流畅。2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3.指名读，学生评议，在初步感知

3、课文内容的基础上读好文言文的节奏。4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音三、初读课文，梳理内容（关注课文写了什么）1.默读课文，想一想：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2.学生自学，弄懂课文的意思并作批注。3•课堂练习：流利朗

4、读课文，在空白处标出自己的疑问。第二课时回顾内容，复习导入。1.再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。2.理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）3.文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）4.通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）5.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化.总结学习

5、文言文的方法）二合作交流，突破难点1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2.伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹?（“善哉，徐徐兮若清风!”）当“伯牙鼓

6、琴，志在明月”,透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉,皎皎乎若明月！”）1.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。2.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫一知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月.志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！3.感情诵读2——4句。4.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通

7、过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超.琴艺炉火纯青）5.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢?6.从那以后，伯牙.子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。7.无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙谓世再无知

8、音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了,伯牙又要回到过去没有知音.无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）11・当你理解