农村幼儿教育的发展现状及对策研究

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1、农村幼儿教育的发展现状及对策研究一、农村幼儿教育现状分析（-）农村幼教规模变化2009年到2013年城市和农村幼儿园数（所）、在园幼儿数及班数（个）比较：农村幼儿园数、班级数和在园幼儿数与城市相比，下降卜分明显，H.无增长迹彖，城市从2010年起开始增长。从2009—2013四年时间,全国农村幼儿园数（所）由101896所减少到49133所，减少了52763所，班数（个）减少了49320个，城市幼儿园数（所）虽然由37301所减少到29305所,但班数（个）由160103个增加到166888个，增加T6785个；全国农村在园幼儿数从1259万减少到1005万，减少了约255万，年均

2、减少64万，城市在园幼儿数从510万减少到489万，减少了约21万，年均减少约5万。其屮值得注意的是，城市幼儿园数（所）、在园幼儿数及班数（个）2002年都要比2001年冇所增加，幼儿园数（所）增加1457所，幼儿数增加约24万，班数（个）增加8022个，而农村在这四年中都是呈连续下降趋势的。（二）农村幼儿教师流失严重，专业素质较低1、农村幼儿教师流失严重当前，在农村的幼儿师资队伍中，有大量的中青年骨T•教师流失，这对于本來就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。究其原因有：①在农村，人们尊师重教的氛围不浓，教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，认为体现不了自身的价值。②农

3、村教师待遇不高，部分地区哄至存在严重拖欠教师工资等情况，使农村教师流失，而留在农村继续任职的教师队伍在素质、水平、学历、师德等方血暴露出的问题也口益严重。③农村教师工作超负荷，平均每班人数多，成班率过高，造成了任课教师工作虽:的增加和教学的困难，最为直接的难题就是课堂纪律，课堂纪律难以维持。④部分有能力的农村幼儿教师到城市等条件更好的地方发展。2、教师待遇低教师缺乏基本的牛活保障，队伍流动性人。农村幼儿教师待遇低，一方面是工资低，即使这样还不能及吋发放，拖欠严重；另-•方而，农村幼儿教师身份不被认同，缺乏基本的社会保障。农村税费改-节后，没有了农村教冇费附加和教冇集资，幼教经费更加

4、紧张，可能会造成农村幼儿教师经济收入的进一步下降。3、村幼儿教师专业素质业务能力较低农村幼儿园园长和幼儿专任教师学历普遍较城市低，获职称的教师数较城市少。其小幼儿专任教师学历多一半是高中（含高中）以下学历，而城市高中（不含高中）学历以上占多一半。在职称获得上，城市小学二级（含二级）占多一半，而农村则与Z相反，并且越高差距越明显。城市和农村幼儿园长和幼儿教师学历达到研究生水平的比达到42：1；高级职称数城乡比为6：1。在农村有-城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的人白然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲FI照搬城市的教育内容为方法，未能根据当地经济发展、文化习俗

5、、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很人程度上少农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。二、农村幼儿教育发展滞后的原因分析（一）传统的农业文化是影响农村幼教发展滞后的根本原因在我国，传统农业文化的影响根深蒂固，在一定程度上束缚了农民的观念，使得农民的观念相对传统和保守，制约了农村幼教的发展。我们的传统文化与“农”字紧密相连，它以屮原文化为川轴，以农民为主体，是小国两千年來农业经济发展的

6、必然结果，在这种白给白足的经济系统背景下产生的文化，具冇一种自我调节机制，能冇效地调节其文化与社会的相对一致性，也正因为这种大的背景，使其发展具有和对的独立性。在这种环境下，农民口给自足，自己完全可以在家照看孩了，没冇必要让別人来照看孩了，幼儿教育对他们来说是可有可无的。同时，他们在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一牛的价值。（二）对农村幼教问题重视程度不够农民自身由于各种原因，不能或者没冇能力來重视这个问题，而各级政府应该对农村幼教问题给子重视，帮助农民來形成问题，并争取解决。而现实是农村幼教管理力量薄弱，管理机构不健全、人员缺乏，管理不到位，指导监怦不力，缺乏关的政策和悸理措

7、施，事业没有政策保障。任何问题的解决，都是以问题的成功建构为基础的，问题建构对问题解决起着重要作用。社会问题建构就是使社会问题成为社会问题的各种社会策略与社会努力。这是一个不同社会行动者参与其屮，针对问题情景的定义、问题事实的关注、问题原因的争论、问题利害因素的权衡、问题处理的社会动员过程。在我国，农民作为-•种弱势群体，很难自己建构自己的问题，只能依赖于他人的力量，即各级政府和新闻传媒等的帮助。三、发展农村幼儿教育的对策（一）、更新观念、提高认识当前农村学前班教育的