《关雎》 (2)

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1、《诗经·关雎》教案课题《诗经·关雎》课型诗歌授课时间:2016年12月19日教学目标1.知识目标：（1）熟读成诵。（2）了解《诗经》的文学常识，学习赋比兴的艺术表现手法，重章叠句的表达方式。2.能力目标：发挥想象力，运用细节描写，改写成一则故事。3.情感态度价值观：感受古代劳动人民纯洁的爱情，树立正确的爱情观。教材分析这是义务教育试验教科书（人教版）九年级上册第六单元192页第24课《诗经》两首中的第一篇《关雎》。是十五《国风》的第一篇《周南·关雎》，也是我国第一部诗歌总集——《诗经》的首篇。《关雎》正是一篇产生于两千多年以前的古老民间恋歌。诗中写了一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的

2、深切，这位少女的形象反复出现在他的脑中，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。诗中所表达的感情质朴、率真。《关雎》以四言为主，运用了双声叠韵词，运用了比兴的表现手法和重章叠句的表达方式。教学重点1.诵读诗歌，学习赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的表达方式。2.发挥想象力，运用细节描写，改写成一则故事。教学难点发挥想象力，运用细节描写，改写成一则故事。教学方法点拔法多媒体演示法朗读法合作探究法评价展示法课前预习1．疏通字词，熟读《关雎》。2．根据改写要求,将《关雎》改写为一则故事。教学流程教师活动设计学生活动设计设计意图目标达成反馈激趣导

3、入和学生一起诵读学生诵读《诗经》中的重要篇目——《蒹葭》、《木瓜》、《静女》、《桃夭》、《螽斯》、《硕鼠》激情诵读，激发学生学习热情导入对本课的学习4/4学习目标1.熟读成诵。2.了解《诗经》的文学常识，学习赋比兴的艺术表现手法，重章叠句的表达方式。3.发挥想象力，运用细节描写，改写成一则故事。学生了解本课学习目标明确本课学习目标《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。《诗经》按其表现内容可分为风雅颂三部分。（1）“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚

4、”。（2）“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，它是一种正统音乐。（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》按表现手法可分为赋比兴三类。（1）赋，敷陈其事以直言之，指铺陈排比。（2）比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。（3）兴，先言他物以引起所咏之辞，即由他物引起此物。兴也是《诗经》首创的修辞形式。学生补充空白处，明确《诗经》的地位、内容与表现手法。明确《诗经》常识，了解“六义”诵读诗歌反复诵读诗歌，理解诗意。（一）读原诗。1.结合课下注释自主读诗。书写重点字词。2.指导诵读（节奏、双声叠韵）3.齐读。（二）译读。1.结合注释和理解自主译诗。2.小组合作释疑3.出示译诗。（三）

5、背诗。1.结合课下注释自主读诗。书写重点字词。2.明确四言诗2

6、2拍，找双声叠韵词和韵脚字。3.结合所学内容一齐朗读。4.自主译诗。5.合作探究。6.读译诗。7.背诗。反复诵读诗歌，理解诗意，熟读成诵。4/4概括内容，明确主人公形象。说说此诗讲了一个什么故事，塑造了一个怎样的主人公形象？1.学生概括故事内容。2.结合诗句谈诗歌塑造的主人公形象明确诗歌内容和抒情主人公形象。古诗新唱学生唱《关雎》。写作手法诗歌用什么起兴?找出诗中重章叠句的语句,体味诗人细腻的感情。学生回答学习比兴手法和重章叠句的表达方式。《关雎》改写根据诗意，发挥想象将此诗改写成一篇小故事。要求：1.忠于原诗故事情节。（改文体，

7、改人称

8、、设场景）。2.加入细节描写。（景物描写、外貌、心理、动作、神态、语言描写。）3.情感细腻。（直抒胸臆、间接抒情）1.学生根据标准两人修改、互评作文。2.推荐优秀作品。（展示、评价）练习互评作文，展示评价美文。教师寄语《关雎》是我国古代劳动人民对美好爱情的向往之歌，它“哀而不伤，乐而不淫”。作为青少年的我们，爱情可以是我们心中的一份美好愿景，但要“发乎情，止乎礼”。我们应努力完善自己，让它成为我们人生前进路途的一种动力！作业布置1.预习《蒹葭》，诵读《诗经》其他优秀篇章。2.修改完善自己的《关雎》改写作品。进一步诵读《诗经》优秀作品，完善自己的小作文4/4板书设计《诗经·关雎》第一章邂

9、逅爱慕淑女第二章君子追求相思淑女第三章幻想喜结连理写法：重章叠句比兴手法课后反思4/4