《最后的姿势》说课稿 (2)

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1、《最后的姿势》说课稿秋村小学康娅娅一、说教材　　《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元中的第二篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，体现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展；用侧面描写，升华人物的精神品质，用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。根据新课程标准和学生

2、的实际情况，我确定以下四个教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课9个生字，熟悉2个二类字，联系课文语境理解重点词语的意思3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法由于本课运用了环境和场景描写、侧面描写以及人物的语言和动作描写，我将本课的教学重点预设为：说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释难点预设为：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用

3、，学习侧面烘托人物形象的方法一、说学生六年级学生乐学善思，已经具有独立阅读理解课文的能力，有着较高的学习热情，学习较为主动。但由于学生可能对汶川地震不是很了解，因此，课前要求学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动以及地震中的感人故事，激发学生强烈的感情。二、说教法1、情境法：创设情境，引导想象本课是一篇对学生进行爱与责任教育的好材料，在教学中要充分的利用教师的语言，地震发生时的悲壮，课文中的插图或者一些声音音像，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起情感上的共鸣。2、扣题法：紧扣

4、课题，引导探究本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说课文讲的是谁的“最后的姿势”？引出这个问题后对谭千秋老师进行简单介绍，以及他“最后的姿势”是怎么样的？再对谭千秋老师的崇高精神进一步挖掘。四、说学法1、情感朗读法：以读为主，明理悟情运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂得词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情，从深层次感悟谭千秋老师的大公无私以及对学生的爱与责任。2、合作讨论法：自主学习，合作探究以小组讨论的形式，增强学生的学习意识，培养学生的学习习惯。通过小组讨论

5、，探讨谭千秋老师护住四个学生的经过是怎么样的？以及他“最后的姿势”是什么？以这样的方式，来帮助学生树立合作探究的意识，同时也在一定程度上锻炼了学生的表达能力。五、说教学程序根据新课程标准的具体要求、学生的实际情况，为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设用两课时展开，在这里我主要讲第一课时。（一）布置预习，收集资料课前我布置学生预习，为学习课文做充足的准备。而且本组课文也要求培养学生搜集、处理资料的能力，所以我组织学生搜集资料，设置三个专题：“5·12地震实况”、“感人故事”以及“我所知道的谭千秋老师”。通过课

6、前预习，搜集资料，既培养学生的自主和实践能力，又拓宽了学生的知识领域，促进学生对文本的理解，激发学生强烈的感情。（二）情境导入，品读课题在上课刚开始，课件上出示地震的景象，把学生带入地震的悲痛中，在一声声悲痛中走进课文，这样学生由对地震的悲痛情感，再到课题的初步感知，再到有感情的朗读，全方位、多层次的理解感悟语言，进而引出课题。题目是文章的眼睛。这篇文章的题目深沉而富有韵味，值得好好朗读体会。让学生齐读课题后，强调“姿势”，是怎么样的姿势？再读课题，强调“最后”，这姿势为什么会是最后的了？由课题的不同读法，体会不同的重音强

7、调表达的不同含义。课题的朗读体会，可以在开课时就点燃学生的阅读欲望，带着问题进入文本。由课题引出主人公谭千秋老师，让学生以小组的形式交流下你所知道的谭千秋老师，每个小组轮流发言，再根据学生多说的进行补充和总结。以谭千秋老师为例子，让大家分享所知道的地震中的感人事迹。（三）初读课文，把握主旨首先，我根据六年级学生的能力特点，让学生先自由朗读课文，读准生字词，读通句子，自学生字词。其次让学生自由讨论谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。然后分组出示词语，让学生齐声

8、朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死攸关（3）妙语连珠至公无私师德灵魂爱与责任最后分组概括课文的主要内容，并进行交流讨论（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命）（四）理清脉络，了解方法首先，让学生自主学习给课文分段，概括每段的大义，