《湖心亭看雪》微课教学设计

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1、第29课《湖心亭看雪》微课——《湖心亭看雪》中白描手法的运用邯郸经济技术开发区中学郑丽静微课题目：《湖心亭看雪》中白描手法的运用教学思想：《湖心亭看雪》的作者张岱用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、人、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。特别是文中的写景文字，简练朴素，三言两语写出了西湖雪后别具一格的美。这是白描写法。学生对于这种写法理解不透彻，认为是和细节描写冲突的。本微课先引导学生品味文本中写景的妙处，引出白描写景，然后通过和细节描写的比较使学生有更深刻的认识。教学特色：从景物描写的细微之处：通过比较分析从“与

2、”“痕”，“点”“芥”“粒”“一”等字去删减或替换品味语言，是这个微课的教学特色。微课只分析了《湖心亭看雪》中的奇景，从而引导学生掌握白描的写作手法。教学目标： 1、知识技能目标：积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力。2、过程与方法：品味雪后西湖奇景，学习本文对比、白描手法的运用。3、情感态度与价值观：欣赏雪后西湖之美，感悟作者超凡脱俗、孤高自赏的文人雅趣。教学重点难点：品味雪后西湖奇景，学习本文对比、白描手法的运用。教学准备：多媒体，ppt课件 教学过程设计（一）导入 今天我们重点讲解《湖心亭看雪》中白描手法的运用。张岱用清新淡雅的笔墨，

3、写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、人、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。特别是文中的写景文字，简练朴素，三言两语写出了西湖雪后别具一格的美。下面我们来看一下，作者是怎样来描写雪景的。 （二）教学过程     播放幻灯片一：读文中描写西湖雪景的句子。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 教师：教师朗读：文中描写西湖雪景的句子（如幻灯片所示）作者描写西湖雪景的文字为什么如此朗朗上口呢？赏析文中描写西湖雪景的句子播放幻灯片二： 教师：下面我们就通过分析描写雪景的句子，

4、来品味文章的语言特点。播放幻灯片三：比较一：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。”与“雾凇沆砀，天、云、山、水，上下一白。”教师：“雾凇沆砀”写湖中水气凝成的冰花一片弥漫，天地间一片白茫茫的景象。“天与云与山与水”连用三个“与”，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融合美，描绘了一幅水墨模糊的雪夜山水图。若只说“天、云、山、水，上下一白”则显得缺少生命的活气与远近高低的层次。天、云是上面的，山、水是下面的，“上下一白”浑茫难辨，足见其大；“湖上影子”依稀可辨，足见其小。相形之下，大者更大，小者更小。作者在由面到点的观察景物的同

5、时，似也蕴含有渺然人生如同沧海一粟之感慨。教师总结：天地苍茫浑然一体播放幻灯片四： 比较二：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”与“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座，与余舟一艘、舟中人两三个而已。”教师：作者精心锤炼的“痕”、“点”、“芥”、“粒”这几个量词也是极富形象性和层次感的：有远近、有高低、有浓淡、有疏密、有大小。随着视线的移动，景物也渐渐变化，由大到小，由小到微小，衬托出小船在夜色中缓缓行进，展现出一个微妙而灵动的意境。“余舟一芥、舟中人两三粒”实则以意观景，并非以眼所见。因作者自己就在船上，以眼而察则

6、不可能达到这种远观的视觉效果，以意观之，则虚实相生，有一种“心游万仞、精鹜八极”的超脱与空灵。教师总结：似有若无天人合一播放幻灯片五：比较三：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”句子中的“一”好在哪？教师：长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”，这句话中的几个“一”字，虽与“上下一白”的“一”字用法不同，却巧妙地将一个微观而丰富的世界置于宏观而简洁的背景之中，共同构成一幅绝美的图画。教师总结：白描勾勒简单纯净播放幻灯片六：通过两幅山水画更加直观形象的感受什么是白

7、描，总结白描的定义。白描：简练朴素，不加渲染。原是中国画的一种传统技法，画家不用颜色渲染，只用墨线勾描来展现形象，也有略施淡墨渲染的。课堂总结这节课我们通过比较赏析语言，感受到张岱简练生动的语言，又体悟到作者写景中采用白描手法所产生的丰富表现力，就像[明]汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中写道：西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。可见最美的就是西湖的雪景啊。