《湖心亭看雪》教学设计

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1、《湖心亭看雪》教学设计郑钦阳教学目标:1积累一些文言实词、虚词,了解并体会本文白描的写景方法。2通过朗读、问答、讨论、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3感悟作者的“痴”别后的故国之情。教学重点:赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。教学难点:感悟作者的“痴”别后的故国之情。教学过程:一导入:同学们,今天我们来学习清代文人张岱的作品——《湖心亭看雪》二整体感知1默读课文,给生字注音。PPT展示:崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣,余挐(ráo)一小舟,拥毳(cuì)衣炉火

2、,独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng),天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥(jiè),舟中人两三粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别,问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更(gèng)有痴似相公者!”2对照注音朗读课文3默读课文,归纳文章:PPT展示:何时,何地,何人,做了某事······预设:崇祯五年十二月(冬天,雪后)在西湖“我”与“金陵客”等

3、人喝酒赏雪三突出重点(一)归纳当时之景1学生在文中找出所有描写景色的字词句学生回答后展示PPT大雪三日,湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。学生大声朗诵PPT上的文字,回答:这是一幅怎样的画面?预设:冬天、寒冷、白茫茫、天地融为一体。可能会有学生回答出自然界的(伟)大,人类的(渺)小。这也是下面要重点讨论的。学生在理解语句的过程中进一步进行字词教学,理解“俱绝”“雾凇沆砀”“白”“惟”“已”再次展示PPT天与云与山与水,上下一白。天与云

4、、与山、与水,上下一白。请学生朗读这两句话,品味这两句话的区别。预设:“天云山水”是浑然一体的,若加顿号,则成了四幅分开的画面,破坏了水天一1色苍茫迷朦的整体画面,表现不出磅礴浩渺宏阔的气势。再次展示PPT湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。湖上影子,惟一痕长堤,一点湖心亭,与余一芥舟,舟中两三粒人而已。湖上影子,惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已。湖上影子,惟长堤,湖心亭,与余舟,舟中人两三粒而已。请问,原文到底好在哪里?(“舟”是否可以换成“船”?)预设:以上句天云

5、山水之大,反衬人类之渺小。文中的景物很多,作者为什么不逐一进行详细的描写呢?“白描”是指用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象。白描要求运用极简省的语言,描摹景物的特征,反映作者的感情。(二)归纳当时之人1文中有哪几个主要人物?“我”,“金陵客”2文中提到“余住西湖”,为什么要等到“人鸟声俱绝”的时候才去游览西湖呢?预设:大雪三日,天气十分寒冷,意味着没有人?大雪三日后的景色更为好看,有“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。”(莫非,作者还是个赏景高手?)(莫非,作者“不欲见人,又不欲人见”)3从刚才的分析

6、来看,你觉得张岱是一个怎样的人?预设:雅士(板书)展示PPT用以加深学生理解张岱(1597-1679)张岱具有广泛的爱好和审美情趣:他喜游历山水,深谙园林布置之法;懂音乐,能弹琴制曲;善品茗,茶道功夫颇深;好收藏,具备非凡的鉴赏水平;精戏曲,编导评论追求至善至美。4“是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。”是否可以将“独往湖心亭看雪”改为“前往湖心亭看雪”?“独”字在这里强调了什么?展示PPT是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,前往湖心亭看雪。(莫非

7、,作者“不欲见人,又不欲人见”?)(超凡脱俗孤高自赏)有点狂,是个“狂人”(板书)四突破难点归纳文章之情1比较分析我对“金陵客”之间的态度展示PPT大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别预设:从之前的“独”到现在的“强”,我似乎读出作者内心的狂傲。22展示PPT及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”动词(1)发呆(2)入迷名词痴:专情也你认为文中的“痴”应该是什么意思。作者到底对什么发“痴”?预设:对西湖之景雪景3作者只是“痴”于西湖的雪景么?展示PPT崇祯五年十二月,余住西湖。问其

8、姓氏,是金陵人,客此。作者在文中为什么要写这两句?再次展示PPT张岱(1597年~1679年)又名维城,字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,晚号六休居士,汉族,山阴(今浙江绍兴)人。明代灭亡前后客居杭州。明朝初期定都于应天府(今南京),永乐十九年(1421年),明成祖朱棣迁都至顺天府(今北京),而应天府改称为南京。“金陵”是南京的别称,亦是南京最富盛名的

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