《罗布泊》教学设计 (2)

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计一、教学目标：1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识；3、学习运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩的写法。二、教学重难点：1、造成生态环境破坏的深层原因；2、感受作者强烈的忧患意识。三、教学准备：1、教师准备：多媒体课件，有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。2、学生准备：课前预习，在阅读过程中提出并整理发现的问题。四、教学过程：（一）新课导入：1、导入：同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草

2、不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。2、出示课题：罗布泊，消逝的仙湖3、解题：这个题目给我们提供了哪些信息？罗布泊曾经是一个仙湖，但后来消逝了。4、是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——神秘的罗布泊。（二）背景简介：罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水

3、湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里,1941年面积为3006平方公里，到1972罗布泊干涸时仅为450平方公里。罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。那么曾经美丽的罗布泊现在怎么变得连一滴水都没有了呢？（三）文体常识：本文是关于罗泊布消逝几十年后再度被人们关注的一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。（四）学习新课1、检查预习情况注音：和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁gē张骞qiān咫尺zhǐ肋骨lèi释义：和煦：温暖干涸：（河道、池塘等）没有水了吞噬：吞食

4、；并吞。浑然一体：完整、不可分割的一个整体沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大2、初读课文（默读），整体感知课文内容，梳理全文脉络。今日罗布泊的荒漠景象→罗布泊历史上的美丽景象→罗布泊消亡的缘故→具体展现今日罗布泊的荒漠景象→清海湖、月牙泉的颓势→发出拯救生态环境的强烈呼吁3、精读课文：学生齐读3、4自然段（1）下面我们来看看昔日的罗布泊和今天的罗布泊分别是什么样的景象？过去的罗布泊：美丽的仙湖生命的绿洲现在的罗布泊：死寂的荒漠令人恐怖（2）昔日、今天的罗布泊景象形成了一种怎么样的关系?目睹此情此景你心情如何？强烈的对比无比疼惜（3）究竟

5、有哪些原因导致了罗布泊的消逝?哪个原因是最主要的？一人为改道二人口激增三是四个盲目主要原因（4）下面我们就主要原因来分析它与罗布泊最终消逝的具体联系首先、我们需要了解盲目的意思——没有目的、只重眼前不计后果（说明人们目光短浅）第二、四个盲目连用传达了作者怎样的情感以排比的句式，增强语势，更充分地表现了遗憾之情、谴责之情。第三、作者将四盲比作巨大的“吸水鬼”，这里的巨大究竟有多大？几十年间建水库130多座、修引水口138处、建水泵站400多处。有的泵站一天就要抽水一万多立方——用具体的数据告诉我们这个吸水鬼巨大的程度1958年塔里木河流域有胡杨林780万亩，

6、现在只有420万亩，土地沙化面积从66%上升到84%用具体数据说明罗布泊被破坏的程度正是这个巨大的吸水鬼的存在它使得塔里木河下游断流、将罗布泊变成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边的生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡马上—变化速度快全部枯死、成片死亡---受破坏程度大（5）在这巨大的吸水鬼面前罗布泊承受了一种怎样的折磨？作为万物之灵的人类看着这时的罗布泊心情如何？1、70°C高温煎熬的痛苦2、那奇形怪状的枯枝……又像是向谁伸出求助之手-----拟人、赋予胡杨以人的情感“挣扎与痛苦”表明作者为人类盲目破坏环境而痛心不已的感情3、

7、站在罗布泊的边沿……你会感到着胸膛里面深藏的痛苦与无奈----反复强调站在罗布泊的边沿，突出了目睹的惨状令人沉痛裸露的胸膛、脱尽外衣指大地的植被被彻底破坏用比喻、拟人的修辞赋予罗布泊以人的生命与情感，我们仿佛能听到罗布泊痛苦的呻呤，会感到它胸膛里深藏的痛苦与无奈同样的悲剧:仍在继续（6）这些悲剧的制造者又是谁?--人!（7）课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。（8）造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益

8、,头脑里没有可持续发展的观念。（9）美丽的罗布泊消逝了，青海湖月牙