罗布泊教学设计.doc

《罗布泊教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《罗布泊，消逝的仙湖》教案设计教学目标：1.  知识与技能（1）积累词语，理解并应用。（2）培养学生整体感知课文的能力，了解报告文学的文体特征。2. 过程与方法（1）多次阅读，理清文章思路。（2）探究式学习，品读文章3. 情感态度与价值观思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。教学重点：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。教学难点:使学生树立环保意识和可持续发展的观念课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学流程： 一、导入激趣　　人与自然，是一个常谈常新的话题。有人认为：“人定胜天，要征服自然。

2、”也有一些人看到：“人是大自然机体上普通的一部分，要敬畏自然。”孰是孰非？让我们一起走近罗布泊，亲眼看一看，在时间的见证下，这场人与自然的战争到底谁获得了最终的胜利？（板书课题）二、罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？请学生带着以上问题阅读全文，明确：1、罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。2、罗布消逝于20世纪70年代。3、消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下

3、游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。4、现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。5、罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。6、同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。三、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目

4、就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。四、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白

5、白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，

6、你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。五、小结地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生

7、态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去罗布泊——“绿洲”“仙湖”。今日罗布泊——“沙漠”“神秘”。消亡原因 ——“改道”“四盲”。同样的悲剧——“青海湖”“月牙泉”。写作手法 ——对比、拟人、排比、直接抒情