三角形的角平分线高线中线

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1、11.1三角形的边序号2学科八年级数学授课时间9月2日主备教师张磊课题11.1三角形的边授课教师张磊霍泰波班级8年1.2.3班课型新授课课时1课时教学目标1.1.认识三角形，了解三角形的意义，认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.毛2.经历度量三角形边长的实践活动中，理解三角形三边不等的关系.3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法，并能运用它解决有关的问题.4.帮助学生树立几何知识源于客观实际，用客观实际的观念，激发学生学习的兴趣.教学重点教学难点重点：1.对三角形有关概念的了解，能用符号语言表示三条形.2.能从图中识别三角形.3

2、.通过度量三角形的边长的实践活动，从中理解三角形三边间的不等关系.。难点：1.在具体的图形中不重复，且不遗漏地识别所有三角形.2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.教学方法与手段点拨式教学法教学准备多媒体课件1.教师叙述:教学过程三角形是一种最常见的几何图形之一.(看条件许可，可以把古埃及的金字塔、飞机、飞船、分子结构……的投影，给同学放映)从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船，从宏大的建筑到微小的分子结构，处处都有三角形的身影.结合以上的实际使学生了解到:我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中.学生活动:(1)交流在日常

3、生活中所看到的三角形.(2)选派代表说明三角形的存在于我们的生活之中.2.板书:在黑板上老师画出以下几个图形.(1)教师引导学生观察上图:区别三条线段是否存在首尾顺序相接所组成的.图(1)三条线段AC、CB、AB是否首尾顺序相接.(是)(2)观察发现，以上的图，哪些是三角形?(3)描述三角形的特点:板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”.教师提问:上述对三角形的描述中你认为有几个部分要引起重视.学生回答:a.不在一直线上的三条线段.b.首尾顺次相接.在识别中加深认识，巩固对三角形概念及三角形要素的理解，更加深刻理解三角形表示的

4、必要性．为学生提供探索与交流的时间与空间，同时注重数学的实际应用，使学生体会到数学的应用价值及其学习数学的重要性、必要性练习设计有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm，用这木棒能否围成一个三角形?分析:(1)三条线段能否构成一个三角形，关键在捡判定它们是否符合三角形三边的不等关系，符合即可的构成一个三角形，看不符合就不可能构成一个三角形.(2)要让学生明确两条木棒长为3cm和6cm，要想用三根木棒合起来构成一个三角形，这第三根木棒的长度应介于3cm和8cm之间，由于它的第三根木棒长只有2cm，所以不可能用这三条木棒构成一个三角形.错导:∵3cm+6

5、cm>2cm，∴用3cm、6cm、2cm的木棒可以构成一个三角形.错因:三角形的三边之间的关系为任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边，作业设计1、必做题：1.课本习题11.1第1题，2题.2.补充：如图，线段、相交于点，能否确定与的大小，并加以说明．2、选做题：板书设计教学反思数学知识在实际中的合理应用，在体验中感悟和深化知识．通过实际例子的学习激发学生学习数学的兴趣．