八下23课《马说》教学设计（李娜）

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1、目标：①反复诵读，疏通文意，初步背诵②学习托物寓意的写作手法③引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才重点难点：①重点：诵读、背诵、了解文意②难点：托物寓意的写作手法难点：步骤：一、导入请大家仔细观察这幅画。你从中读出了什么内容？同学们知道这幅画叫做什么名字吗？（伯乐相马）二、文学常识、写作背景那么“伯乐”和“千里马”之间究竟有什么关系呢？让我们一起走进《马说》(板书课题)三、诵读听老师朗读，我们一起去触摸韩愈的内心。1、读准字音2、读好停顿（齐读课文一遍，读准字音和停顿。）3、读出语气（文言文的朗读还要注意语气。语气直接表达了说话人的感情。文章中有哪些句子的

2、语气需要提醒注意的？找出来读一读。……所以，虚词不虚，韵味无穷。）四、积累1、自读积累（《马说》是一篇自读课文。理解文言文的一个重要方法就是结合课下注释自学。）2、辨析积累（文言文词语精炼含蓄，一个字往往有多种意思。需要我们在比较辨析中掌握它的含义。）3、翻译积累（掌握了重点字词，翻译句子就相对容易一些。）五、感悟1、韩愈笔下的千里马有哪些不幸的遭遇？1.通过学习，我们了解到千里马有怎样的特征？（日行千里，一食或尽粟一石）2.而韩愈笔下的千里马有哪些不幸的遭遇？（读着这句话，你内心有怎样的感受？带着这种感受，再读一次，读出感情）3.千里马有种种不幸的遭遇。千里

3、马为什么会有这样不幸的遭遇？谁该为千里马的不幸遭遇负责?4.千里马身体上受摧残，精神又得不到交流的机会，所以千里马又可怜又孤独寂寞。那么这样的食马者，我们对他有一种什么样的心情啊？（带着这种心情再读第3段）2、文章通篇不离“千里马”，难道《马说》只是“说”马吗？从文章题目来看，上学期我们学过的哪篇课文和《马说》的标题类似？1.这类文章有什么特色？比如体裁、表现手法。文章通篇都围绕“千里马”来写，韩愈真的只是在单纯写马吗？从文章题目来看，《马说》应该和我们上学期学过的哪一篇文章在体裁和表现手法上有相同之处？六、背诵七、探究1、究竟谁该为千里马的不幸遭遇负责?（食

4、马者要对千里马的不幸遭遇负责，还有人要对千里马的不幸遭遇负责吗？）2、阅读文章其实也就是在与作者的心灵在交流，在《马说》中，我们感受到了韩愈的无限委屈，请你给韩愈写几句话，来宽慰一下他。那么你想对韩愈说些什么？板书：马说韩愈托物寓意伯乐————千里马————食马者↓↓↓识别人才的人人才—————愚妄浅薄的统治者怀才不遇、壮志难酬马说韩愈千里马——人才伯乐——赏识人才的人托物寓意食马者——愚妄浅薄的统治者主旨：借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。