浅谈农村区域教研存在的问题与对策

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1、浅谈农村区域教研存在的问题与对策海口市琼山区云龙镇中心小学肖开升当前，为了丰富校本教研的组织形式，也为了校本教研的现实需要，区域联片教研成为有效的校本教研组织形式，被广大中小学教师所接受并逐步推广。在组织形式、具体行动模式等方面进行了一些探索，推动了许多教研能力薄弱、无法有效实施新课程的学校教研水平的提高。区域联片教研是指在教研实践中以学校为小组以片区为单位，根据一定的合作性程序和方法促使不同学校教师在片区中共同活动，利用合作性校际、人际交往促成研究成果的策略体系。从本质上讲，它是一种学习过程，符合国际教育

2、发展的规律，同时，它又是一种创新的教研形式，使学校、教师个体行为成为共同的行动，以达到优势互补、共同提高的冃的。促进教师的专业成长，使教师成为真止的研究者。以怎样的形式开展以校为本的教学研究是校本教研的一个课题。但我们也清醒地看到区域联片教研还存在着一些问题，需要改进和完善。一、农村小学区域联片教研存在的问题联片教研作为校本教研的一条新路子，在很大程度上缓解了教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高了农村教师教研意识和教研积极性，促进了教师专业素质的发展。在开展联片教研以来，工作中也存在一些需要加强或解决的问

3、题。从冃前的情况分析，农村学校区域联片教研主要存在以下问题：第一，长期以来，学校对教育教学研究重视程度不够，理论与实践不能同步发展。第二，组织机构存在缺陷。区域联片教研重要的组织机构就是校际联合体，但这种校际联合体是一种松散型结构，其工作效率比单个学校的效率低。如在教研组层面上，教师遇到需要解决的问题的时候,不能及时得到其它学校教师的支持。因此，需要开辟多种合作与交流的途径，弥补机构自身的缺陷。第三，教师专业引领需要加强。校本教研活动开展以来，得到教研室教研员的大力支持，但从整体上看，教师需要得到更多的专业

4、引领。其中主要的原因仍是教师的专业素质偏低，自我培养能力欠缺。第四，教师缺乏合作进行教学研究的技巧与习惯，教研热情不高。第五，教学研究的时间不够，研究进度太慢。由于每隔两三周才进行一次校际间的教研活动，每次研究的问题有限，使得研究不能向深层展开，需要有更多的、专门的研究时间开展研究和培训工作。第六，教研的内容缺乏针对性、时效性，形式单一，不能够很好的帮助老师们解决课堂教学中的实际问题，并常流于形式，教学研究的评价体系不够完善。二、解决农村小学区域联片教研中问题的对策根据农村学校区域联片教研存在的问题的分析，

5、要真正发挥联片教研的重要作用，解决农村各学校之间的文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件等方面存在不同程度的差异，提高教研水平，必须有针对性地解决并落实联片教研的内容、组织形式和行动策略、组织机构、校本教研管理制度等几方面的问题。1、区域联片教研的内容、组织形式和行动策略(1)薄弱学校校际联合的联片教研薄弱学校之间的校际联合，首先要有合作的基础，合作因素包括以下几个方面：学校状况基本相同；学校需求基本相同；现阶段需要解决的问题基本一致；教师需求基本相同；处于同一地域。这样，相应的行动策略就是：确定

6、校木教研近期研究的主要问题；构建校际展示交流平台；制定联合教研制度；建立校际联合教研机构。(2)校本教研的内容要紧密结合当前的课程改革，联系广大教师课堂教学的实际需要，本着服务于课堂教学的原则，要丰富多彩，形式多样。只有这样才能更好地调动教师的参与积极性。(1)乡镇中心学校发挥辐射作用，树立本土的教研榜样农村学校的联合具有自身的特点，其主要形式为发挥农村中心学校的作用，推出本土榜样，使农村中心学校向周围薄弱学校辐射。合作的因素包括以下几个方面：农村除了中心学校外，其它学校大都师资力量薄弱；相对其它学校而言，

7、农村中心学校教学条件相对较好，有一定的教研基础；农村学校、教师有发展的需求。这样，农村学校的区域联片教研的行为策略就表现为两个方面：发挥农村中心学校的辐射作用；推出本土的榜样。这样，在一定程度上缓解农村联片教研中专业引领缺乏的现状，也有效地提高农村教师教研能力的增强，极大促进教师专业素质的发展。2、区域联片教研的组织机构根据区域联片教研开展的情况，参与联片教研的学校应认识到，必须建立校际间联合的教研组织机构。参与联片教研的学校基于平等、协作、互助的关系和共同的冃标，口主形成联片教研的三级组织机构。(1)领导

8、机构。校长是建立校本教研制度的第一责任人，各学校校长应对此项工作十分重视。联片教研领导小组由各学校校长集体参与，其主要工作是确定联片教研的工作方向，对实际工作提出指导性意见，对外联系专业人士指导工作，开发共享资源。工作方法是每月一次定期召开校长联席会议，研究工作，落实任务。(2)协调机构。教导主任是学校校本教研工作的具体组织者和执行人。由各校教导主任集体参与的协作小组主要负责校本教研工作的协调组织工作，制定工作计