探究杠杆的平衡条件 (2)

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1、12.1杠杆教学设计设计人：刘敏生●教学目标一、知识与技能1、认识杠杆及有关杠杆的几个概念；2、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。二、过程与方法1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。三、情感态度与价值观1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；3、认识科学探究中必须有合作精神。●教学重点一、杠杆及支点、动

2、力臂、阻力臂的概念二、探究杠杆的平衡条件●教学难点杠杆及动力臂、阻力臂的概念。●教学关键准确把握杠杆概念，正确画动力臂、阻力臂，利用杠杆原理解决具体问题。●教学方法根据本节教学内容的特点，主要采用直观教学、示范画图的教学方法，并配合讲授、讨论、展示等多种教学方法的综合优化，突破重点、难点，使学生准确把握杠杆及动力臂、阻力臂概念，归纳出利用杠杆知识解决问题的一般思路。●教学设计一、复习杠杆的基本概念和杠杆的五要素1、学生观察教材甲、乙、丙，理解杠杆的定义：一根硬棒，在作用下能够绕着转动，这根硬棒就叫杠杆。21世纪教育网版权所有支点：。动力：。21世纪教育网阻力：

3、。动力臂：。阻力臂：。2、看教材，了解杠杆平衡的含义：当杠杆在时，我们就说杠杆平衡了。引入探究杠杆的平衡条件1、提出问题：那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？2、猜想假设：杠杆的平衡可能跟有关。3、设计实验：（1）实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡。（2）实验器材：杠杆和支架、钩码、刻度尺。（3）实验步骤：①调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。②在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆重新平衡。③把支点右边的钩码重当作动力F1，支点左边的钩码重当作阻力F2，用刻度尺量出动力臂L1和阻力臂L2，将各数值填入表格中。④改变钩码的个数，再做两次，将结果填入表

4、中。⑤求出各次实验中，动力×动力臂和阻力臂的值，加以比较。4、进行实验实验序号动力F1/N动力臂F1/m阻力F2/N阻力臂L2/m1235、分析与论证：通过实验得出结论：杠杆平衡条件是公式表示：6、交流评估：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？【学点训练】2、杠杆平衡时，下列说法正确的是（）A、阻力越大，动力一定越大B、阻力臂越短，动力臂一定越长C、当阻力和阻力臂的大小一定时，动力臂越长，动力一定越小D、动力臂和阻力臂一定是相互垂直的教学建议：教学点3杠杆的分类及应用1、观察老虎钳、筷子、天平，它们的实质都是杠杆。对照下面的图了解它们的杠杆五要素：2、阅读教

5、材“杠杆的应用”，结合上面三类杠杆分析填表：杠杆分类特征优缺点应用举例杠杆[来源:21世纪教育网]杠杆杠杆3、阅读教材“科学世界”，了解杠杆的应用。【学点训练】3、下图所示中属于省力杠杆的是：。A、起子B、道钉橇C、筷子D钢丝钳教学建议：三、当堂评价方案1、各式各样的剪刀都是一对对的杠杆。如图甲、乙所示，要剪开铁皮，应该用最合适，剪纸或布时，应该用最合适。21·cn·jy·com2、工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图所示），这是为了。（第一题图）（第二题图）（第三题图）21世纪教育网3、用剪刀剪东西时，如果用剪刀的尖部去剪就不易剪断，而改用剪刀中部

6、去剪就容易些（如图所示），这是因为（）21教育网A、增大了动力B、减小了阻力C、减小了阻力臂D、增大了动力臂4、（最新中考题）一支刻度准确的杠杆，若换了质量较小的秤砣，用它来称量物体质量的结果是（）A、比实际的大B、与实际质量相等C、比实际质量小D、无法判断