教学设计 骆宏兵

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1、人民教育出版社八年级物理下册《8.3摩擦力》教学设计课题8.3　摩擦力（第2课时）教学目标（一）知识与技能1．知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；2．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。（二）过程与方法通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感·态度·价值观通过实践探究使学生了解摩擦在实际中普遍存在，激发学生用探究未知的热情。重点难点教学重点、难点：探究摩擦力大小与哪些因素有关。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教学用具多媒体、弹簧测力计、木块、毛巾、木板教学过程引入教师活

2、动学生活动设计意图引入课题回顾旧知1．两个互相接触的物体，当它们做时，在上会产生一种的力，这个力叫滑动摩擦力。2．摩擦力产生条件a.两个物体接触且有压力b学生回答复习上一节知识，同时引出课题。.有相对运动或相对运动的趋势c.接触面不光滑3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授提出问题从力的三要素看，我们上节课已经学习了滑动摩擦力方向和作用点，那摩擦力的大小是怎样的呢？那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？能用什么工具测量力的大小呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？

3、介绍实验装置，指导学生实验好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。学生思考测力的工具应该用弹簧测力计。不能，所以要用二力平衡知识。使物体处于匀速直线运动状态，测出的拉力就等于摩擦力。进行分组实验带着问题进入新课对问题深入讨论，锻炼学生分析问题的能力。锻炼实验能力。了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。实验结束，引导学生交流实验结果引导从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果是不同的。同时在大量的生活经验中我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？注意要说明你猜想时是根据什么生活经验。引导学生进行实验

4、，实验过程中进行指导。刚才我们已经掌握了测量滑动摩擦力的方法。可是这么多因素都可能影响滑动摩擦力，我们怎么来研究呢？这种方法我们称为控制变量法下面就请你根据经验，进行猜想，并用实验来证明你的猜想。注意实验表格的设计，实验后交流交流实验结果学生思考、讨论、并根据生活经验提出自己的猜想学生可能猜测滑动摩擦力大小可能与：物重；接触面所受压力；接触面粗糙程度；学生思考，回答每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。学生进行实验，收集数据培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。将生活经验与物理猜想结合，培养了学生的归纳总结能力。明确研

5、究方法。实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论1.滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。2.滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。3、滑动摩擦力的大小跟物重无关。展示实验数据，表达个人观点，总结讨论培养创新能力；培养设计实验的能力；培养实验操作技能；培养合作的意识。培养分析和归纳总结的能力。拓展提升有些同学还提出滑动摩擦力可能还跟下列因素有关：1.物体运动的速度；2.接触面面积的大小等。那么我们的实验又该如何去探究呢？请尝试动手验证你的猜想。学生思考学生进行实验分析数据得出结论培养学生实验设计能力、操作

6、技能和分析归纳的能力课堂小结这节课我们学习了有关摩擦力的知识，知道如何测量滑动摩擦力的大小，并学会去探究影响滑动摩擦力大小的因素。我们来一起回忆一下要点。聆听与思考梳理本节课的知识，同时也可以帮助学生记忆。板书设计一、摩擦力的测量1．物体要保持匀速直线运动。2．水平方向二力平衡时，F摩=F拉二、探究影响滑动摩擦力的因素1.猜想：2.实验方法：控制变量法3.结论：（1）滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大；（2）滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；（3）滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。课后反思1、

7、本节课是学生分组实验的教学课，教学过程中应充分培养学生的动手能力和探究精神，教师要注意提出问题或任务引导学生进行探究，在教学过程中，教师要对学生的实验操作进行指导，发现问题应及时解决。2、学生在实验课中也必须注意多动手，在实验归纳时多动脑筋，注意将以前学习过的控制变量法迁移到新的实验探究当中，教师也要在这方面进行必要的引导。3、教学过程中最容易出现的问题是木块难以完全保持匀速直线运动，一定要尽可能缓慢拉动木块。