无为而治 花开有声

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1、无为而治花开有声———2011年中小学师德先进事迹材料和我同事过的人,都说我在班级管理上是“甩手掌柜”,没见怎没说教，班里也没很多“条条框框”，但班风很正，有很强的凝聚力。教学上是一个“垂钓松手”，除了课堂上见我激情四射外，课下也没怎么练习、辅导，成绩还蛮不错。似乎我常常是在“无为”中获得意外收获。其实不然，我用良好师德作为底蕴，在看似“无为”的背后是我漫漫地“有为”,”“意外收获”是我静静等待多时的必然所得。一、关心学生,让爱拥有生命的温度。忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，我觉得首先是要心中有爱，

2、把爱学生放在第一位。没有爱就没有教育。可我们却经常看到一边是老师苦口婆心的教导，一边是学生心不在焉，甚至是厌烦的对付。我们总以以爱的名义剥夺了孩子感受，他们没有觉得到温暖，也就无从觉得老师的爱了。所以我们应该用孩子喜欢的方式去爱他们，让爱拥有生命的温度,使师生在交流中都能体会到温暖。最难忘一个叫袁清龙的孩子，他自称“混江龙”。第一次上课，他就在教室的课桌上踩“梅花桩”。我没有批评他，只是走过去一边把正在趔趄的他一把扶住，一边低声说：“小心摔着，下来吧。”他愣了一下，从桌子上下来了。上课没好一会，做练习的时候

3、，他又和我并排坐在了讲桌前的长凳子上，做着可笑的动作。于是我把他往中间拉了拉，说：“你喜欢挨着老师，老师很高兴。一会你帮我检查作业，行吧?”检查了几次后,他主动去写作业了,闹没劲了。随后的一天晚上,看大门的大伯告诉我袁清龙想找我。原来孩子又挨打了。家访的时机到了,我找到他，一起来到他家.我和他的父母促膝长谈……此后,在师生、家长的共同努力下,这个孩子慢慢的改变了。再比如孩子考砸了，已经很难受了，我们还要用批评去鼓励吗？不，我只是告诉他这个时候要仰起头来，不愧配一个“人”字。孩子不想劳动要罚吗？不，我和他一起

4、扫地、聊天，直到他不愿让我陪了……这样的例子还有很多，每个孩子都是一个独特的世界，爱会让孩子的世界充满阳光。给生命以温度，给爱以温度，沐浴在暖暖的爱中，孩子的主动性、自觉性、积极性、创造性也油然而生。二、注重素养，让优秀成为一种习惯。这句话是古希腊哲学家亚里士多德说的。我把它作为一项重要的养成教育内容。人的许多的东西基本都是后天形成的，我们的一言一行都是日积月累养成的习惯。所以我要求学生要把优秀变成一种习惯，使我们的优秀行为习以为常，变成我们的第二天性．让我们习惯性地先交作业后进教室，习惯性地遵守纪律，习惯

5、性地讲究卫生，习惯性地对文明礼貌，……教我们班的老师都说我们班学生仁义，课堂秩序好，作业省心，这都得离不开好习惯的养成。记得我有一次在一中遇见我教过的一位学生正顺手捡起校园里垃圾箱旁的废纸，我由衷的笑了。他自豪地说：“习惯了。”孩子一旦养成良好的习惯，用不着制度条款去规范约束，孩子已经能做好很多事情。当然，我也再次过程中，不断提高自己的修养。三、为人师表，让垂范在作为一种力量。教师是以其全部行为和整个人格来影响学生的。学生的意境是雪亮的，教师的一言一行都会对学生产生影响，所以教师的一切行为应该成为学生的表

6、率。一次我正上课，校长让我和几个同事去献血，我迟疑了一下，答应了。因为我小时候手指切坏过，当时乡下条件差，没打麻针就缝合了，十指连心，当时血流满地，我痛的、哭的气都出不来了。由此晕血和晕针。学生看我不想去，都说别去了。我伸出两个食指对他们说明了原因。然后说：“答应了就要做到，况且这也是对我勇敢的考验。”我去献血时，血站的领导得知了我的情况，也过来鼓励我，后来我虽然还是很恐慌，但终于献了血。学生知道后，不少人在周记中写道：“老师，您使我明白了不少东西，学会了怎样做人，这些将永远伴随我……”要求学生不讲脏话，我

7、带头使用文明用语。劳动、清扫我也干在前面。要求学生讲卫生，我从不在班级乱吐一口痰……这些做法对学生形成良好的思想品质和道德起到了潜移默化的作用，成为学生向上的力量。四、教书育人，让课堂成为精神家园。学生在校的大部分时间是在课堂中度过的，课堂应该成为学生的精神家园。他们这里增知、顿悟，学会为人之道，处世之方。这就要求教师有过硬专业技能和教育智慧。为此，一有闲暇，我就读书读报，研究教法，所以有了灵动的思想，高效的课堂。师生畅游在知识海洋中，在《手捧空花盆的孩子》中学会了什么是诚实，在《尊严》中知道了尊严的内涵，

8、在《美丽的集邮册》中为祖国自豪……当然教育是一个“慢工程”、“慢艺术”，需要过程，慢慢等待，给学生成长的时间。这样学生的思想在节节课中得到不断的洗礼、升华，他们热爱学习，专注于研究。何愁考试不好，思想不正。回首从教十四，能用教师师德的规范要求自己，依法执教，廉洁从教，模范遵守国家法规和社会公德，积极参与师德教育活动，受到了学生、家长、各级领导的称赞。也获得了很多荣誉，所写的多篇论文，辅导学生作品，所讲的公开课多次