杠杆的教学设计 (3)

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1、探究杠杆的平衡条件教学设计 【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2．过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。【教学器材】：①多媒体教学系统、课件。②杠杆平衡的仪器一套（共12组）、钩砝若干。【教学过程

2、】一、创设情境，导入新课(利用动画视频展示生活中的杠杆)。  二、用图片、实物展示引入杠杆，如：筷子、镊子、指夹刀、羊角小锤等。通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：       定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。杠杆的五要素：（1）支点：杠杆转动时所绕的点（用O表示即轴）。（2）动力：使杠杆转动的力(用F1表示)。（3）阻力：阻碍杠杆转动的力(用F2表示)。（4）动力臂：支点到动力作用线的距离(用L1表示)。（5）阻力臂：支点到阻力作用线的距离(用L2表示)。 三、课堂练习（1），巩固杠杆概念（另见课件）。1、力臂是一定在杠杆上吗？（不是

3、！）2、杠杆是否都是直的？（可直，也可弯）3、若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？（一般要改变）我们学习了杠杆的一些知识，那么杠杆在什么条件下平衡呢？这就是我们将要探究的课题。提问：什么是杠杆的平衡呢？归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。四、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验）①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？③制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母

4、，能起什么作用？B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？师生共同讨论，得出结论：A、作用是调节杠杆自身的平衡。B、因为这样力臂的数值在杠杆上，就能直接读出或量出。总之，选课本P77中图12.1-2所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。④进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据 序号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂123 提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杠杆的平衡条件是：动

5、力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。五、课堂练习（2），（另见课件）  1）做探究杠杆的平衡条件实验时，在挂钩码前先要调节   ，使杠杆在   位置平衡，杠杆的平衡条件是：           。数学表达式为：            。 2）要使左下图所示杠杆平衡.可在A处向上施加 牛的力,也可在B处向下施加 牛的力   3）如右上图所示的杠杆己平衡,若在两端各减去一只钩码,则杠杆()A仍然平衡  B失去平衡,右端下降    C失去平衡,左端下降 D无法判断.六、小结：略七、作业：①P80 1、2、

6、3、4②预习下节课的内容——杠杆的分类八、请你提问：与本节课所学知识有关的问题。实验探究:杠杆的平衡条件①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？③制定计划与设计实验：思考与讨论：A、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用？ B、为什么要求杠杆静止在水平位置呢？ 总之，选课本P77中图12.1-2所示的实验装置，探究F1、F2、L1、L2之间的关系。④进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据 序号动

7、力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂123提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）⑥评估：如果你的结论与假设有差异，请你进一步改进探究方案，课后继续探究。