湖心亭看雪之白描

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1、《湖心亭看雪》第三课时教学目标：1、品张岱笔下的雪景，感受其景的苍茫广阔，冰天雪地。2、感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。3、学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。教学重点：赏析雪后奇景，感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。教学难点：学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。教学方法：诵读法、讨论法、教授法教学手段：多媒体、微课展示教学课时：一课时（《湖心亭看雪》第三课时）启中入：西湖之美，古来共谈。白居易热爱春

2、天，西湖在他笔下就春意盎然；苏轼乐观豁达，西湖在他笔下就是“淡妆浓抹总相宜”的美女；杨万里热爱自然，西湖在他笔下是浓墨重彩的荷花……如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖又是怎样的景象呢？今天我们就随张岱一起去湖心亭看雪。一起来诵读学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀幻灯片展示：（学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀。）读中思：背诵全文，用笔勾画出写西湖雪景的句子。学生答案预设：“雾······而已”学生齐读：写景句子同学小声诵读，找这个句子写出了那些景物？教师诵读：“雾······上下一

3、白”，学生答案预设：“雾凇、天、云、山、水教师：这些景物有什么特点呢？我们可以用文中的一个字来概括。学生答案预设：白教师：怎样的一种白呢？学生：4教师：天是白的，云是白的，被雪覆盖的山也是白的，水如平镜倒映着天云山，山下一白。这为我们描绘了一幅怎样的画面？学生：白茫茫一片，浑然一体；广阔除了这雪景，作者还描绘了哪些景物呢？长堤、湖心亭、余舟、舟中人。教师：作者用了哪些词来描绘这些景呢？学生答案预设：一痕、一点、一芥、两三粒教师：这些数词、量词写出了景物什么特点呢？一、两三学生：少痕、点、芥、粒学生：小教师：长堤在

4、雪中只隐隐露出一道长长的痕迹，就如一条长长的线，再描绘湖心亭的一个点，写景给人视觉上的变化是：由线到点-----教师：你能不能分析出此句写景给人视觉上的其他变化呢？（引导学生分析）长堤：长一芥舟：短小----------由长到短长堤、湖心亭、余舟、两三粒由小到大----再读整句景：白茫茫一片----湖上的景物越来越小-----整体-----局部：大----小教师：张岱从整体到局部，从大到小，让我们在大与小的对比中感受到人融入在广阔天地中的渺小。教师：在这里给大家播放这段雪景的音频，我们一起跟读，感受一下它为我们呈

5、现的雪景图。试着用一个词来描绘画面。学生答案预设：苍茫、广阔、一片雪白、冰天雪地、万籁俱寂、寂静、天寒地冻、辽远、教师：抓住天云山水之“白”，写出雪景的苍茫广阔。抓住长堤、湖心亭、余舟、舟中人之“小”，语言简洁朴素，寥寥几笔，就为我们描绘了一幅冰天雪地、苍茫广阔的雪景图。作者这样写景，用了什么手法呢？学生：白描白描是绘画的一种技法。也叫素描。即用墨线勾勒物象，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨，以形象本身简洁的特征唤起读者联想，得以丰富想象。（它就相当于西洋画的速写、素描）（文学创作也借鉴中国画的白描技法。）在文学创

6、作上，“白描”作为一种表现手法，即用简练的笔墨，不加烘托，不设喻，不修饰，抓住对象的特征，寥寥几笔，描绘出鲜明生动的形象。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆“这句写边塞风光。抓住沙漠的“大”，极言其辽阔，抓住狼烟的“孤”“直”，“孤”言其少，“直”言其高；抓住黄河的长，落日的圆，作者用“大”“直”“长”“圆”四个字分别对沙漠、狼烟、黄河、落日加以形象客观的描写。描绘了奇特壮丽，雄浑辽阔的边塞风光。这种写景的方法叫作白描。教师：同学们，看完这段视频，你理解白描了吗？4教师：那哪位同学愿意和我们谈谈你对白描的理解？学生答

7、案预设：白描语言力求简洁、朴素、传神；白描是一种表现手法，相当于绘画中的“素描”；白描语言质朴自然；白描没用过多修饰，应该不用细节描写或者是比喻、拟人之类吧！教师：老师也对白描的主要特点做了一个总结：1、不加渲染，力求简洁；2、不尚华丽，力求朴素；3、不求细致，力求传神。教师：了解了白描及其特点，下面我们一起来判断一下。下列写景句子是否用了白描，并说说你的理由。例一：“自三峡七百里种，两岸连山，略无缺处。”《观潮》郦道元例二：庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏影也。《记承天诗夜游》苏轼

8、例三：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”《天净沙：秋思》马致远以上我们分析了写景的句子对白描有了更深入的认识。王国维先生说：一切景语皆情语。诗人也好，张岱也罢，他们写景的目的都是为了抒情。那么，张岱用白描手法写雪景抒发了自己怎样的情怀呢？教师：张岱是在什么时候去赏雪呢？学生：是日更定矣（这天晚上寒冷/冰天雪地的夜晚）“大雪三日，湖中人鸟