16.青山不老doc

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1、16、青山不老预习提案：一、根据课文内容完成练习。1、这篇文章的中心句是：2、“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山共存、与日月同辉了。”“另一种东西”表面指，事实上还包含着的精神和的情怀。这句话可以这样理解：二、如果你是记者，你能把从课文中了解到的信息整理成一份采访的记录吗？采访地点采访对象性别年龄主要特征生活习惯感人事迹三、请选用下列词语写写自己对文中老人的崇敬之情。肆虐绿洲奇迹归宿选择与山川共存与日月同辉备教材：《青山不老》用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林

2、工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。备学生：学生对山林景观不生熟但对种树人的精神不好理解，教师一定要让学生多读，读中领悟。备教法：主动教学、质疑教学。备学法：教学目标：　　　1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。　2、正确、流利地朗读课文。　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重难点：领悟老人对青山的一片深情。教学过程：　一、播放课件，导入新课　　1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资

3、料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？　　2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。　二、自读课文，整体感知　　1．自读“阅读提示”，明确要求：　　⑴默读课文，质疑：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？　　⑵联系课文，质疑：想一想作者为什么说“青山是不会老的”。　　2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。　　3．检查学生自学情况，说说课文主

4、要讲了什么内容？　　三、指导阅读，感受“奇迹”　　1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。　　2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？　　①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）　　②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一

5、个奇迹？　　③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。　　3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？　　①“大环境”──险恶。　　你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。　　　②“小环境”──艰苦　　你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。　4．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并

6、出示“青山是不会老的”。　　②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。　　小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。　　③师总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位

7、普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！　　　　四、再读全文，积累拓展　　1．读课文，积累自己喜欢的语段。　　①阅读，勾画。　　②同桌交流。　　③大声诵读。　　2．交流读后感受。　　引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？　　　　板书设计：　　青山不老　　大环境──险恶　　创造奇迹小环境──艰苦反思：