《伟大的悲剧》 (2)

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1、《伟大的悲剧》教学设计一、教材分析：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元。本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度歌颂了他们勇于探险、勇于牺牲、坚毅执着、团结协作的精神。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关

2、键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。二、学情分析：学习本文的学生，是十三四的青少年，对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。同时，他们对探险为主题的故事很感兴趣，然而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，在教学中，我们准备按照课前预习——课堂交流——深入解读文本——领悟精神内涵——升华情感——拓展延伸等过程来进行，以期实现教学目标。三、教学

3、目标：1、知识与技能：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。2、过程与方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、情感态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结协作、坚毅执着、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。四、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，理清故事情节，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。难点：1、联系语

4、境，理解关键语句的含义，理解斯科特一行探险的意义。2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升五、教学方法和手段：教学方法：朗读法、合作探究法教学手段：多媒体教学六、教学准备：1.课前组织学生进行充分地预习2.准备多媒体课件七、教学过程：（一）创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没，作者茨威

5、格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，记录了这一感人至深的历史事件。让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。2、师：首先，我们先认识一下悲剧的发生地——南极（播放课件）。3、检查学生课前对字词的掌握情况（播放课件）。4、提出学习目标（播放课件）。设计意图：通过师生交流作者与南极的有关知识，简单了解人类南极探险的历史。明确学习目标，激发学习兴趣。（二）快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4000多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速

6、把握文章大意呢？请同学们分组合作，按下列提示快速捕捉文章的信息。①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。②按地点转移，追踪斯科特一行“渐近极点—到达极点—返回”的行踪。③按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件（播放课件）。在以上基础上，请大家概括文章的主要内容（播放课件）。设计意图：帮助学生理清故事情节，掌握快速捕捉文章信息的方法。（三）品读课文，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语

7、来概括你读完文章后，最深的感受？生：会说“感动”“震撼”等。2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。生：深情朗读感人情节。3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。生：以“我为……而感动，它让我感到……”的句式谈感受。设计意图：整体感知课文谈感受，培养学生的语言表达能力。（四）深入探究，品味语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的

8、语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵（播放课件）。【课件】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”提问：1.师：“无比美丽的秘密”指的是什么？生：南极点的风光。2.师：“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心