李雪芳10别饿坏了那匹马

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1、10*别饿坏了那匹马执教：李雪芳教学目标：知识与技能1、掌握本课生字、新词。2、学习抓住重点词语，理解课文重点句子的意思。3、体会残疾表处乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的。2、通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。教学重、难点：1、学习课文，培养学生自主阅读的能力。2、通过理解课文内容

2、，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人的感激之情。教学准备：搜集相关事例、课件教学时间：一课时教学过程：一、开门见山，导入新课1、教师导言：《穷人》中渔民悲惨的生活令人同情，而他们宁可自己受苦也要帮助别人的精神更是令人感动。今天，我们要认识的是一位普通的残疾青年，在他身上又闪烁着怎样的人性光芒呢？2、板书课题，齐读课题：10*别饿坏了那匹马3、关于题目，你想提什么问题？（1）这句话是谁说的？对谁说的？（2）他为什么要这么说？【设计意图：通过对题目产生质疑，引起学生学习兴趣，带着疑问了解文章讲了一件什么样的故事，让学生

3、边读边思考。】二、结合自读导读，初读课文1、自读导读提示，明确自学任务（1）文章主要写了一件什么事？（2）文章几次写到了“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、学生快速默读课文，指出不题解的字词，全班交流解疑教师重点指导认读理解以下词语：刻骨铭心一如既往瞥见尴尬嗫嚅毛票【方法：通过拼读、组词掌握词，以查字典、联系上下文内容、联系自己生活实际、问老师等方法理解词意。】1、指名说说课文讲了一件什么事。（明确：课文主要讲酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。）【设计意图：根据

4、导读的提示，学会自读课文，了解文章大意，理表文章的思路，对文章肯一个整体的印象。】三、围绕课题，深入品析1、动手查找文中几次写到“别饿坏了那匹马”，分别在什么时候，思考其用意各是什么？2、学生先自学课文，独立思考解答3、小组交流，再全班发言反馈（1）第一次：是“我”把马草给残疾青年时，他嘱咐我的。用意：表面上关心自家的马，不让它饿着，实际上想让“我”把时间花在看书上。（2）第二次：吩咐妹妹的话。用意：暗示妹妹收下，更是为了“我”能心安理得地看书。（3）第三次：是“我”亲自提马草时对青年说的话。用意：“我”想看马，关心马，以表对残疾

5、青年的感激。【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学习学习效率、增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】四、抓住重点，认识人物1、认真默读课文19～27自然段内容2、联系全文，展开想象，自由交流：走进院子的“我”看到了什么？【设计意图：拓展学生思维，摆脱内容的局限，大胆想象进行口语交际训练。】3、回顾全文，慢镜回放：找出文中描写残疾青年的语言、动作、神态的语句，感受残疾青年的美好心灵。4、根据学生回答，课件相机出示：（1）“他先是一愣……让我看看你的马草。”为什么一愣，继之眼睛一亮？他在想什么？（2）“他盯着……快把马

6、草提进去。”姑娘茫然的眼睛说明什么？（3）“别别别……等碧云来拿。”他为什么急了？5、学生练习感情朗读，仔细体会情感6、文中只有残疾青年有美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好呢？（父亲知艰难，维护青年自尊，碧云善解人意）【设计意图：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理来展现人物美好的心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生体会人世音的真善美，并学习作者的表达方法。】五、课堂小结1、了解文章等写作特点（1）围绕善意的谎言被揭穿的过程，展现美好的心灵。（2）通过对人物言行、神态、心理活动的描写表现人物品质。2、教师小

7、结：课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度出发残疾青年是一个（善良、乐于助人）的人，你身边有这样的事迹吗？快去收集吧！与大家一起分享！六、作业布置1、小练笔：《残疾青年，我想对你说》2、查阅有关善意谎言的故事。【设计意图：文章所要表达的内涵，通过小练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心。】板书设计：10*别饿坏了那匹马良苦用心残疾青年“我”（善意的谎言）（心安理得地看书）善良热心好学感恩教学反思：这篇文章主线清晰，脉络分明。全文围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现人物的美好心灵。作为自读课文，

8、课堂我引导学生根据导读提纲展开自学交流。首先，在初读课文后，梳理故事情节，用简练的语言概括文章主要内容。然后围绕课题提出问题，让学生动笔、动脑、动口，深入文章内容，抓住关键词句，联系上下文，走进人物内心世界，通过朗读感受情感。最后回归全文，引导学生