王晶《小马过河》教学设计

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1、“国培计划2018”孔国乡中心学校备课研磨《小马过河》教学设计  孔国乡中心学校王晶教学目标　　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。　　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力,培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。　　教学重点：　　　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。　　教学难点：　　　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。　　教学模式：　　　　互动式模式教学准备：　　　1、老牛、小马、松鼠、老马

2、图片及头饰；　　　2、多媒体课件；　　　3、歌曲《时间像小马车》录音。　　教学流程：　　一、激趣导入　　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将

3、课题读两遍。　　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）　　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。　　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　　过渡语：小马第一次来到河边，为什

4、么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。　　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。　师生分角色带上头饰共同表演。1.师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来

5、当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）　　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）　　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）　（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。　（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步　　　　　　A、指名读。　　　　　　B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，

6、看看你能明白什么？（小马不动脑筋）　　　　　　C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。　　四、指导表演，读写句子。　　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。　　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。　　　　　对老马教育的这段话，让学生：　　　　（1）读——读出“亲切”的语气。　　　　（2）说——

7、说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？　　　　（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。　　　　　　　（4）背——要求有感情地背诵。　　　　（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？　　五、突破难点，加深理解。　　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。　　　　　讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见

8、的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。　　　训练用”既不像……也不像”说话。　　　　（1）说“高度”　　　　（2）