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时间:2019-09-23
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1、“国培计划2018”孔国乡中心学校备课研磨《小马过河》教学设计 孔国乡中心学校王晶教学目标 1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事,培养学生的想象及表达能力,培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。 教学重点: 通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。 教学难点: 理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式: 互动式模式教学准备: 1、老牛、小马、松鼠、老马
2、图片及头饰; 2、多媒体课件; 3、歌曲《时间像小马车》录音。 教学流程: 一、激趣导入 亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松? 教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将
3、课题读两遍。 引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。 1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。) 三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。 过渡语:小马第一次来到河边,为什
4、么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。 1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样? 四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。 师生分角色带上头饰共同表演。1.师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来
5、当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树) 2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深) 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。) (1)、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。 (2)、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步 A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,
6、看看你能明白什么?(小马不动脑筋) C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。 四、指导表演,读写句子。 1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。 2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话,让学生: (1)读——读出“亲切”的语气。 (2)说——
7、说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁? (3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。 (4)背——要求有感情地背诵。 (5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么? 五、突破难点,加深理解。 过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。 讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见
8、的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。 训练用”既不像……也不像”说话。 (1)说“高度” (2)
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