《认识分数》的教学设计

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1、《认识分数》的教学设计江苏省兴化市垛田中心小学潘国和225754【课题】国标本苏教版小学数学三年级下册第64、65页【教材简解】第五册的《认识分数》学习了结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。学生己经理解和掌握了把一个物体（图形）平均分，用分数表示其中的一份或几份。本册的《认识分数》在此基础上学习两方面内容：一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成儿份，用儿分之一或儿分之儿这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。本课时所讲授的第64、

2、65页的内容是帮助学生应用已有的知识学习把由若干个物体组成的一个整体平均分，用分数表示其中的一份。【目标预设】知识与技能：使学牛在已有分数知识的基础上，理解和掌握把由若干个物体组成的一个整体平均分成若干份，用分数几分之一表示一个整体的一部分，能用自己的语言来描述有关分数的含义。过程与方法：通过观察、操作、比较、联想等培养学生的观察能力和思维能力。情感与态度：引导学牛通过与同伴交流数学思考的过程，获得积极的情感体验。使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。培养尊长爱幼的品德。［重点

3、、难点】使学星在原常分数知识的基础上，从原来认识到的平均分的整体是一个物体或一个图形，突破到这节课所学的平均分的整体是由多个物体组成的一个整体。【设计理念】1、根据学生的认知特点，通过关于小猴的动物故事激发学生的学习兴趣，贯穿这节课的始终，突出课的整体性。2、练习学生的生活实际，通过分水果、蔬菜、玩具等吸引学生的注意力，强调数学与牛活的联系。3、将新知与I口知进行对比讲授，突岀本课的重点和难点，显示数学知识的连贯性。4、鼓励小组中的合作学习，针对学生的能力差异分层施教，面向全体学生的全面发展。【设计思路】通过猴妈妈星期一到星期

4、五给小猴子们分水果的故事，复习了求一个物体（西瓜）的几分之一的旧知，新授了求几个物体（桃子、苹果、冬枣、草莓）组成的一个整体的几分之一。组织学生独立思考、同桌讨论、小组交流、板演游戏等多种形式进行训练。突出趣味性和活动性。【教学过程】一、故事导入猴妈妈有四个小孩，他们分别叫：甲甲、乙乙、丙丙、丁丁，甲甲和乙乙都已经上学了，丙丙和丁丁太小，还在家里跟妈妈玩。猴妈妈非常爱自己的孩子，每天下午放学后都要给她的孩子们吃水果。比如这个星期一她给孩子们吃的是西瓜，大家看看这个西瓜大不大？（课件显示：一个大西瓜）二、复习铺垫小猴子们都喜欢吃

5、西瓜，猴妈妈该把这个西瓜怎样分，小猴子们才没有意见呢？生：平均分。师：是这样分吗？（课件显示：将四瓜分成4等份）生：是的。（板书：1个平均分4份）师：每只小猴可以分得多少？生：每只小猴可以分得这个西瓜的丄。4师：你是怎么想的？牛：把一个西瓜平均分成4份，每份是它的丄。4师：4等份屮的1份，我们就用丄來表示。4（板书：1份丄）4三、顺势新授星期二，猴妈妈给孩子们吃的是桃子，大家看看这些桃子漂亮吗？（课件显示：盘子里放着4个桃子）师：要想分得公平，该怎么分呢？请你替猴妈妈分一分。牛：把一盒桃子平均分成4份，每份是它的丄。4师：谁能

6、到口板上做一做？（指名操作）（课件显示：桃子平均分成4份）师：那每只猴究竟能分得多少呢？生一：每只小猴分得一个桃子。生二：每只小猴分得这盘桃的丄。4师：说得很好！（板书：4个平均分4份1个丄）4小结：4个桃子平均分4份，1个桃子正好是其中的1份，它占全部桃子的1O师：如果你是其中的一只小猴，你可以分得其中的多少呢?师：每只小猴都可以分得这些桃子的2。4师：星期三，猴妈妈给孩子们吃的是苹果，大家看看这些苹果好看不好看？（课件显示：盘子里放着4个苹果）师：甲甲和乙乙一看今天吃的水果是苹果，就对妈妈说，今天学校里分的水果也是苹果，我

7、们不想再吃了，您分给丙丙和丁丁吃吧。猴妈妈说你们真是好哥姐，丙丙和丁丁还不说谢谢吗？丙丙和丁丁高兴极了，忙哥哥好、姐姐好地说不停。师：同学们，现在该怎样把苹果公平地分给小猴呢？大家分小组讨论一下。（小组讨论）师：各小组代表汇报一下。生：4个苹果平均分2份，每份是2个，每个小猴可以分得2个。小结：4个苹果平均分2份，2个苹果正好是其中的1份，它占全部苹果的1O2（板书：4个平均分2份2个丄）2四、突破难点师：同学们，对比一下星期一、星期二、星期三猴妈妈分水果的情形，看看黑板上的板书，说说你有什么想法？首先在小组里交流一下。（分小

8、组讨论交流）师：下面请勇敢地同学把自己的想法说给大家听一听。牛一：平均分的东西可以是一个物体，也可以是几个物体组成的一个整体。生二：平均分成几份，其中的一份就是其中的几分之一。生三：几分Z—所表示的可以是一个整体的一部分，也可以是一个或几个物体。小结：同学们说得很好，综合起来