学校教育科研的认识与工作思路

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1、学校教育科研的认识与工作思路上海市教育科学研究院潘国青一、抓观念,形成学校教育科研良好氛围适合学校教育科研良好氛围四个特征:可以形成中小学教师自我价值和社会价值互相结合、协调发展的价值取向。可以形成多样性和统一性相结合的思维方式可以形成保护和推进中小学教育科研发展的社会舆论和社会心理。可以形成具有时代气息的大教育科学观。（一）要形成学校良好的教育科研氛围，首先是形成良好的观念氛围第一，提升对教育科研的认识第二，提升对素质教育的认识第三，提升对教师成为研究者、教师专业发展的认识第一、提升对教育科研的认识什么是学校教育科研所谓学校教育科研，就是以中

2、小学教师为主体，以学校教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动。学校教育科研概念的解读1、以校为本的教育科研意识的形成,强调以校为本;学校教育科研的研究内容来源于学校、教师、学生2、“遵循”二字，有两层意思：一是学校教育科研首先要按教育规律办事，符合教育规律。二是指学校教育科研是从学校实际出发开展的研究，并不一定是原创性的研究。3、学校教育科研中的研究主体更加突出第一、提升对教育科研的认识学校教育科研的性质：学校教育科研从其性质上讲，是属社会科学研究，以应用性研究和开发研究为主。学校教育科研的特点：群众性

3、实践性校本性第一、提升对教育科研的认识明确四个关系，树立四个观念：明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴校”的观念明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研要先行，向科研要改革思路”的观念明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念明确教育科研与师资队伍的关系，树立“教师是教育科研的主力军，教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念探寻和认识教育科研的力量和魅力教育科研的凝聚力教育科研的开发力教育科研的引导力教育科研的提升力第二、提升对素质教育的认识中国基础教育的优势：基础知识扎实成系统、讲体系；基本技能熟练计

4、算、书写、画画、弹琴解题能力较强学习态度勤奋，倡导勤学苦练提升对素质教育的认识中国基础教育的问题：实践能力较差创新能力薄弱积极的情感体验与自尊自信缺失人生观与价值观没有有效解决第二、提升对素质教育的认识存在问题和现象:以智害体以智损德“以题害智”提升对“素质教育”的认识“实施素质教育能力差”是一个普遍存在并严重影响和制约着素质教育的实施和教育改革与发展的现实问题文本文本第三、提升“教师成为研究者是教师专业发展的一个重要趋势，教育科研是教师专业化发展的重要的途径”的观念教师专业化：世界教师教育发展的潮流20世纪80年代以来，教师的专业化发展成为教

5、师专业化的方向和主题专业人员即研究者教师即“教书育人”的专业人员认识和尊重“教师的专业自主权”教书匠------研究型----学者型-----专家型教育科研：教师专业化发展的重要途径之一教师专业化：世界教师教育发展的潮流（一）世界教师专业化的历史进程20世纪60年代中期以后，提高教师“质”的要求取代了对“量”的急需。对教师素质的关注达到了空前的程度。1996年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师的地位的建议》：应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。世界教师专业化的历史进程1

6、986年美国的列卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告。1996年联合国教科文组织召开45届国际教育大会提出：在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略日本早在1971年中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩充与调整的基本措施》中指出：教师职业本来就需要极高的专门性，强调应当确认、加强教师的专业化。世界教师专业化进程英国1998年教育与就业部颁布了新的教师教育专业性认可标准“教师教育课程要求”我国香港和台湾分别从80年代后期开始加大教师专业化教育制度改革，教师专业化

7、的观念成为社会的共识。文本文本文本文本文本文本文本文本文本二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研氛围的必要途径科研活动：专题讲座、学术报告组织理论学习教研活动（备课、说课、公开课---）课题研究专题研讨、教育论坛、（辩论）论文交流、评比成果展示、经验交流编辑文集、出版刊物二、积极开展丰富多彩的科研活动,是形成学校良好科研氛围的必要途径学习的氛围教研的氛围研究的氛围学术的氛围要正确处理几对关系理论学习与实践活动的关系教研活动与科研活动的关系经验总结与课题研究的关系课题研究与论文撰写的关系努力提高教师群体科研素养科研素养的内涵：科研意识

8、科研态度科研知识科研能力科研素养的内涵科研意识：科研认识、探索精神和参与意识科研态度：实事求是的精神和严肃认真的态度科研知识：教育科研基础知识和基本方