三九教学信息技术新授课模式

《三九教学信息技术新授课模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、滕州三中“三九”课堂信息技术教学模式(新授课)“三九”课堂教学模式的开展可以极大地调动学生的学习热情，培养学生的自主学习意识，并增强同学的合作意识与探究精神。但对于信息技术学科来说，作为一门非高考学科，对于“三九”教学模式在信息技术课堂的应用，我们把课前二个有关于学生的两个环节都统一到课堂自主学习环节中、课堂中的五个环节作相应调整分为“定向示标一一口主学习一一讨论展示一一点评探究一一当堂检测”等环节，课后二个环节也统一到课堂阶段屮的半堂检测环节屮。详细介绍如下：一、课前准备：(1)教师认真进行集体备课，发现集中存在的问题，做好难点突破设计。

2、思考如何规范、奖励认真的学习小组及个人。(2)课前小组长培训：根据教学的需要，信息技术学科对于小组长可以借鉴其余学科对于小组长的培训，可以借鉴使用，使信息技术课堂教学中小组成员积极投入木节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节.二、教学过程1＞导入新课(1)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”,“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用信息技术学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇

3、心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。⑵板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常的显示是用多媒体课件显示。2、定向示标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，女II：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。教师解读学习冃标，并围绕学习冃标展开教学，最后回扌

4、

5、冃标，总结归纳。学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“四回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。3.自主学习这是课堂

6、五个基本环节Z—，要把课前的学生“预习新课”和“收集问题”两个环节纳入其中。⑴迅速整理导学案，按照导学案要求处理完相关习题⑵有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决(1)完成同学进行概念规律总结记忆4•讨论展示⑴讨论前留给学生独立思考的时间，以便于形成自己的意见，整理自己的疑惑，为讨论做好准备工作，防止盲目讨论。讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则,先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B,B教C,A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决，将需要展示问题教

7、会、教规范。学生讨论时教师巡冋了解学生的讨论情况，收集学生讨论屮仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。⑵展示和点评分工（用表格在多媒体上打出，形成环节自动化）①展示同学：口头展示：提前做好准备，脱稿展示，声音洪亮，思路清晰条理，培养学科语言表达能力；书面展示：板书规范，尺规作图，注意卷面，布局条理美观。②非展示同学：聆听或观察展示同学的展示情况，积极思维，及吋用红笔修改自己答案或找出展示同学的不足。确保在展示环节中都处于高效学习状态中，全部参与，不浪费一分一秒。5、点评探究学生按照点评分工分别对和应问题进行点评。（1）学生点评质疑：点评时先说

8、明题目解答正误情况，题目解答的优点缺点；重点点评题目的解答思路、归纳解题方法及对该题目的认识注意事项。点评同学用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。点评完毕，问一句：“同学们都听明白了吗？—谁还可以补充？”若不完善其他人补充。（2）老师点评:①针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。②对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出止确的解题方法。③对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。④即时性评价：根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，

9、充分调动每个小组，每个同学的积极性。若课堂中岀现了在备课过程中新生成的问题，教师要及时抓住这稍纵即逝的难得机会，善于创设情境，布设疑阵，诱导学生步步探究,引导学生深入思考，直至问题解决。6.当堂检测这个环节中实际是包括“课堂小结”与“课堂练习”两个部分。而“课堂练习”这个环节又与课后的“作业布置”和结合，仅取“课堂练习”代替“作业布置”，除非是一些课下调查性质的作业需单独课下完成，一般是没有“作业布置”这一环节。课后的“复习凹顾”也放在课堂检测试题的点评后完成即可。