谈谈如何培养小学生自主修改习作的能力

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1、谈谈如何培养小学生自主修改习作的能力张洁芳【摘耍】作文教学是小学语文教学的重要组成部分，一直以来得到广大语文老师的高度重视。我们要逐步培养小学生自主修改习作的好习惯,采取多种方式，全而提高小学生自主修改习作的能力，让小学生乐于修改习作,通过修改习作不断提高习作水平.【关键字】小学生自主修改习作正文：一篇好的文章一般都是经过反复修改而成的，那么为什么生活屮老师强调改作文的好处，而学生却没有养成自己修改的作文的好习惯呢？我以为，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人牛活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大

2、小决定了语言驰骋空间的大小。而这需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象,陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，述原儿童本色的生活。切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、

3、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞赛……填塞了孩子的童年空间。要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起來，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。一句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有岀息的。正如诗人布莱克在《小学牛》一诗中发出的呐喊：“为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？因此我们要逐步培养小学生自主修改习作的好习惯，釆取多种方式，全面提高小学生自主修改习作的能力，让小学生乐于修改习作，通

4、过修改习作不断提高习作水平•作文教学不仅耍训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。下面就来谈谈自己在教学中如何指导学生自主修改习作，从而提高学生的写作能力。一、对症下药是前提。只有找到问题，对症下药，才能有的放矢。那么如何引导学生发现作文中的问题呢？“语文是姓语的。”崔峦如是说。姓语的语文教学，在以读为本的阅读教学中，读贯穿着每个教学环节，读能通文，读能懂意，读能悟感。由此，我思考：在指导学生修改作文的时候，能不能也采用以读为本的方法，让学生把自己学的作文读得文通意顺，意思完整，读出文章中该修改的地方？因此，我尝试以各种读得形式，分层指导学生修改自己的作文。下而就谈谈我在实际

5、教学中的做法。1、告诉学生，好文章是改出来的玉不琢，不成器。玉石开采出来，要经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制作成精美的器具。写文章是一种复杂的创造性劳动，自然更不例外。“文章不厌百［Hl该”，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些中外著名作家不断修改自己文章的故事，用名人修改文章的实例教育学生。据说，美国小说家海明威说：“我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过近二百遍才最后付印。”把这些故事讲给学生听，让学生明白：好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。2、告诉学牛，修改文章是自己的事，是提高

6、语文能力的必须《语文课程标准》要求：三四年级的学生，要“学习修改习作中有明显错误的词句”；五六年级的学生，要“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁”。《标准》还说：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在四年级下册的作文要求里，就有5次让学牛“写完后互相改一改”、“认真改一改”的字样，由此可以看出，修改作文，不仅是老师的事，更是学生自己的事，学生只有学会自己修改作文，提高修改作文能力，养成自觉修改的习惯，才能写好

7、作文，提高语文能力。二、教给学生发现自己作文的问题。1、多看几遍。鲁迅说过“文章写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字删去，毫不可惜。”因此看文章不妨多看几遍，反复看，一看语句有没有毛病，二看前后有无矛盾的地方，三看有无细微之处推敲。2、再读几遍。光看还不全面，还要多读，一读就能发现有的地方拗口别扭，发现少词缺字后词不达意的毛病，随吋修改。当然读可以以各种方式读来发现问题。例如：自读，完成修改的前两步。一开始，我要求学生自己小声地读自己的作文，把需耍停顿而自己又没有标点的地方打上正确的标点，把句中的错别字