7、最后一课都德

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1、七年级语文7最后一课学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 2、学习环境描写的作用。3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。课前延伸：1. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。2. 作者简介：都德(1840?—1897)是19世纪后半期的家。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。3. 小说文体简介：（1）文学体裁：小说是

2、和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）小说的三要素：、和。（4）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。（5）刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。（6）环境的种类及作用：自然环境、社会环境。（7）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 4、掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：(xuān) 闹   (chà)异       （ào）悔      哽住（） (qí  

3、dǎo)     (gěng)住        钥匙（        ）     气氛（     ）柏林（）惩罚（）字帖（）好叟（）踱来踱去（）旷课（）扩大（）粗犷（）轮回（）人伦（）伧俗（） 课内探究（一）、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？  （二）、分析人物形象。韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。也可结合课后练习第二小题。8请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。”这样的句式概括你读后

4、的感悟。   （三）、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。（四）、品味语言，谈谈你对下面语句的理解。1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？） 2、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”  课后提升：1．给加粗字注音。　　郝叟（）哽（）祈祷（）　　诧异（）惩罚（）踱来踱去（）2、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是　　A．赫叟（hǎosǒu）诧异（chà）哽住（gěng）　　B．祈祷（qí）懊悔

5、（ào）挟（jiá）　　C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）　　D．紫藤（téng）钥匙（yàoshi）赚（zhuàn）3、下列各组词语中有错别字的一组是　　A．祈祷督学B．思量墙璧C．惨白阻塞D．戒尺溜冰5、下列说法有误的一项是　　A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。　　B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。　　C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。　　D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。6、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手

6、法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析　1．他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”　　①描写的对象是________________________。②运用的描写方法是_____________________。③表现了________________________。　　2．屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”①描写的对象是________________________。②运用的描写方法是_____________________。③表现了________________。8．指出下列各句的描

7、写方法和作用。（3分）　　⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。　　⑵8天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。　　⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。七年级语文10课木兰诗学习目标：　　1．反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。　　2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。　　课前延伸：1、文学常识：《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的，是我国古