9.骆驼寻宝记

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1、《骆驼寻宝记》教学设计基本信息名称骆驼寻宝记执教者河北省保定市顺平县河口二中李彤辉课时3所属教材目录语文版七年级下第三单元第九课教材分析本文创作于1982年，写得很有时代特点。作者用童话的形式生动地反映了现实社会。20世纪80年代以来，我国处于社会转型时期，许许多多的人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁——文中各种动物的表现就是这种情况的写照——一心想发家致富却又不肯付出努力，结果一事无成。而骆驼凭着坚忍不拔的毅力，百折不挠的精神，不懈的努力终于找到了自己的宝贝：改造沙漠的植物。文章内容浅显易懂，故事发展脉络清晰，形象生动活泼，语言朴实平易，但却非常鲜明、生动、准确，富有感染力，

2、容易引起学生的阅读兴趣，适合学生借鉴模仿。学情分析七年级学生，有一定的阅读基础，但分析概括能力仍然有待提高。因此，本文主要通过阅读教学引导学生有感情地朗读课文，在朗读中进一步体会、了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点，深入了解其思想内涵。并鼓励学生多动脑思考、积极讨论，引导学生自发地、主动地获取知识，形成能力。教学目标知识与能力目标了解本文在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。过程与方法目标整体感知，把握课文在构思和组材上的特点。朗读品味本文鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。小组讨论交流，理解骆驼形象的深刻含义。情感态度与价值观目标理解骆驼形

3、象的深刻含义，树立正确的价值观。教学重难点重点了解本文在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。难点理解骆驼形象的深刻含义，树立正确的价值观。教学策略与设计说明学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本文以朗读、设疑、质疑、讨论为主。老师边讲解边组织学生结合课文内容进行讨论，在充分讨论的基础上使学生学会总结、得到提高、升华。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课题同学们，平时我们上学、出门、旅游都乘坐什么交

4、通工具呢？而在沙漠中，我们能乘坐的交通工具又是什么？只有骆驼，骆驼又被人们称为“沙漠之舟”。它能吃苦，又善于在沙漠中长时间进行，是沙漠运送物资的重要交通工具。不过这回，骆驼不是去运送商品，而是去寻宝了，它要找什么宝贝呢？思考、回答，进入学习状态。问题导入，提出本课的学习内容，激发学生的学习兴趣。二、童话简介童话，是以奇特的想象、大胆的夸张和奇妙的情节来简短反映现实生活，表现儿童思想感情，并对儿童进行思想教育的一种文学形式。童话从体裁上分为童话故事、童话诗、童话剧等；从人物形象上分为超人体童话、常人体童话、拟人体童话；从故事内容上分为科学童话、文学童话。认真聆听，了解童话知识了解童

5、话内涵及分类三、作者简介陈伯吹，我国儿童文学作家、翻译家、文艺理论家。著有儿童文学《阿丽思小姐》、《骆驼寻宝记》、《一只想飞的猫》，论文集《儿童文学简论》、《他的漫步》等。写作背景简介。认真聆听，了解作者及作品了解作者及其作品四、整体感知1、听读正音：火烧火燎（）狼嚎（）哞（）哞旱獭（）沙獾（）高瞻（）远瞩（）一瘸（）一拐踽（）踽独行对峙（）瘪（）2、老师泛读1——3段，要求同学听准读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。听准读音，体会感情，领悟意趣认准字音，整体感知课文内容，体悟感情，领悟意趣五、朗读设疑1、请同学分角色朗读课文

6、，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2、设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章出来写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？分角色朗读，思考问题带着问题朗读课文，在朗读中加深对课文内容的理解。朗读品味本文鲜明、生动、准确的语言，体悟语言中的感染力。六、合作探究1、除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物

7、又毫无例外地推出了寻宝的队伍。2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？明确：都是为下文突出刻画骆驼做铺垫，从反面衬托骆驼。3、思考讨论本文的构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文还可切分成两部分：第一部