个人课题专家评审表_教学案例设计_教学研究_教育专区

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1、附件二:类别小数编号济源市2010年度（第二期）个人课题专家评审表课题名称：低年级小组合作学习策略的研究课题论证（可附页）1、课题界定及理论依据在正常的教学过程中，教师想与学生充分分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观点，从而达到共识、共亨、共进。但目前农村小学课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。针对这些现状，我提出了《小组合作学习策略的研究》这个课题。2、选题背景及研究意义:小组合作学习是课堂教学领域中一次革

2、命，其对于推进教学改革有着十分重要意义。旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正体现学生是课堂的主人，使学生的个性探究与小组合作探究有机结合。合作学习有利于全体学生主动性的发挥；有利于师生之间、生生之间的相互交流、相互启发、相互补充；有利于不同思维的碰撞、组合；有利于促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。4、课题研究过程及方法1、通过上课、听课、实践來研究课堂教学中组织小组合作学习的成效。2、通过实践、主题阅读，探索小组合作学习的策略。3、通过搜集整理

3、总结研究成果。完成读书笔记与课例分析的具体时间安排研究的基本步骤：(1)对象：一(4)班(2)周期：一年(2010年10月一2011年10月)(3)步骤：根据本研究方案在本班的相关数学课堂教学中分四个阶段展开研究，并做好各阶段研究的分析、总结和反馈工作。准备阶段：2010.10-2010.11课题实施方案1份试行阶段：2010.12-2011.2研究报告1份全面实验阶段：2011.3-2011.8阶段性分析、测试的有关材料(论文，教学后记、总结、教案和学生学习情况及成绩情况分析等)总结阶段:2011.8-2011.10课题结题报告1份5、课题研

4、究条件及保障:至少有几年的教学经验，而且深知对小学生小组合作在教学中的重要性，并想通过一些尝试，让小学合作学习在教学中起到较好的效果。本课题结合教育教学实际，对教育教学有很好的促进作用,教学与研究结合，给课题的实施提供好的保障。希望能够通过真实的实践活动，提高学生自主学习的能力。在这大思想的统-•下，课题得到学校的大力支持。若能有序的进行这方面的探索，学生确实叮在网络上通过教师的指导达到学习的目的，学生的对网络资源的利用能力及自主学习的能务将会有大很大的变化，学生的小组合作能力将不同与普通生，也许就改变了现行的教学模式。评审意见评审项目主要标准

5、得分选题准确25分选题要针对教育教学活动中面临的现实问题；在理论与实践上具有创新性；课题名称表述规范；课题研究预期成果应用有推广价值。论证科学60分课题的内涵和外延界定明确，研究依据充分；研究现状和实验假说论证充分、科学，课题研究的突破点明确；研究目标指向清晰，研究内容具体；研究方法科学，任务、步骤明确，可操作性强；课题申报书填写规范，逻辑结构严谨，层次分明。研究可行15分课题申请人具有较强的学术、研究和组织能力，在时间、精力上能够保证课题的顺利完成；具有课题研究所必需的信息资料、研究经费等研究条件。评审结论专家签字：填表说明：此表课题类别、课

6、题名称及课题论证等所冇项冃均由课题中报者填写，应与课题中报表一致。课题编号由市科研管理部门统一填写，评审意见由评审专家评审后填写。