丑小鸭的生本教案

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1、28《丑小鸭》教学设计第二课时设计理念：本课设计以生本课堂的学生主体活动出发，以“情”为基础，以“读”为训练为主线，以学生表演为辅助，来达到体会人物情感，感悟童话故事的教育意义。本课通过借助现代化教学媒体，创设情境；通过表演来加强学生对内容的了解与情感的体验；让学生在各种形式的朗读中，融句段、情境、课文内容于一体，在声情并茂的朗读中体会丑小鸭的情感，并从中感受《丑小鸭》的教育意义，领悟人生的真谛。设计意图：《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级

2、学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视学生的读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。我选择重点研读段落为3——7自然段，同过各种方式，让学生学会朗读感受。在文本学习当中，引导学生读，一读丑小鸭的艰辛，二读丑小鸭的意志。引导学生一边读书一边表演，在让小组合作交流弄明白造成丑小鸭命运不幸

3、的根源，激起学生对丑小鸭不幸身世的同情。然而引导学生进行读、议，使学生去深入体会词语的内涵，感受丑小鸭的可怜与不幸。在此基础上让学生带着个人的体验去朗读课文，教师无需进行朗读技巧的指导，却能收到“此时无声胜有声“的效果。二读丑小鸭的意志，让学生展开想象，在学生畅所欲言之后再进行指导朗读，不仅加深了学生的体会，也让学生读的更加具体形象。教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、通过反复诵读，积累句子。3、懂得和善待人、互相尊重，同时要真确认识自己的教育意义。教学重点、难点：1、正确、流利有感情地朗读课文，体会人物情感。2、懂得故事的教育意义。3教学准备：1、多媒体课件。2、头饰。教学过程：前

4、置作业：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、小组合作朗读课文，领悟童话的教育意义。一、导入这节课我们继续学习美丽动人的童话故事《丑小鸭》，你们还记得丑小鸭的样子吗？二、学习第3自然段1、丑小鸭这么丑，周围的人会怎么对待它呢？①同桌共读一本书，你指我读。②播放课件，配师朗读。学生认真看书，轻轻地跟着读。③小组合作，读一读，议一议。④指名小组的代表回答。⑤小组上台做动作，带头饰表演读。⑥纠正错音，并板书读错音的句子。2、丑小鸭的心里感到怎么样？后来它是怎么做的？带着怎样的语气读？（课件出示句子：丑小鸭感到……离开了家。）①指名读。②分蓝队、红队比赛读。3、学到这里，你有什么想说的？①小组讨论交流。

5、②集体交流。三、学习第4、5、6、自然段。1、丑小鸭离家后，过得好吗？邀请同桌一起朗读4、5、6、自然段。2、小组讨论交流：这三段讲它遇到了那些事呢？(播放课件)3、自由朗读自己喜欢的段落。四、学习第7自然段.1、丑小鸭后来变成什么样了？①比赛读第7自然段.②纠正错音，并板书读错音的句子。再读一读。③出示课件：指名说一说，丑小鸭后来变成什么样了？这只天鹅是什么样子的？④课件出示句子：“它扑扑翅膀……美丽极了。”⑤练读—指名读。⑥展示表演读。2、丑小鸭相信这是自己的影子吗？（课件出示句子：“这难道是自己的影子？”学生练读，指名读，模仿读）3、丑小鸭开始不相信，后来相信了吗？（课件出示句子：“啊，

6、原来我不是丑小鸭，是一只票亮的天鹅呀！”）4、这时丑小鸭的心情怎样？3（比赛读，全体表演读）5、丑小鸭发现自己变成天鹅后，它会想到什么？（指名说）6、集体表演读。五、总结说一说，你知道的丑小鸭。六、板书设计28、丑小鸭孤单快乐七、教学反思：人教版二年级下册的《丑小鸭》是根据安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话故事。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记

7、对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？语文课程标准强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强语感。在学习第3、7段时，我让学生，比赛读文、表演读文等，让学生联系生活实际，用上优美的词语去介绍自己喜欢的丑小鸭，把自己喜欢的丑小鸭说得形象具体生动。学生的表达欲望得到了实现，加深了他们学习语文的兴趣。但是在这节课上也有很多不足。比如