中学语文新教材教法探究

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1、作者：李敏单位：湘浏阳市第三中学电话：13549655252高中语文新教材教法浅探中学语文教材总是在越编越新越编越好，所以加强中学语文教学方法的研究和探索，是适应当前教育改革，实施素质教育的重要内容和环节。一、前提：“三大改造”搞好教研1.改造备课。与新课程相适应，我们强调以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念、备学生心理、备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。备课是多方面的，具体至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细；二备目标，即明确教学目标；三备教材，即掌握课文的重点、难点内容；四备教法，即根据教学目标内容、课型和学生的实际选择适当的教学方法

2、。2.改造说课。我们尝试将传统的“操作型说课”转变成“反思型说课”。具体要求有三：一说教学理念，打破就操作论操作的老套路，要求教师尽量上升到教学理念的高度进行教学设计；二说教学过程，要求教师关注教学过程的动态生成性，叙说教学过程中师生之间的互动以及教师内心的真实体会与感受；三说教后改进，要求教师反思教学中存在的问题，并提出具体的改进设想，这一项是关键。3.改造评课。（1）重学生。评价重在评课堂中学生学习的情况,打破传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教”。（2）重讨论。我们评课的着眼点在“议”，而不是在“评”，我们组多年轻老师出于切身长远教育教学利益的考虑

3、，教师们往往绕开整个课堂教学，广泛争鸣，形成一种不良的教研风气。（3）重过程。评课不是单单关注教学效果，而要重视教师在做课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。二、关键：让学生成为课堂的主人1.全面参与发挥学生强烈的参与意识，调动全体学生的内部动力，培养学生的个性，才能体现课改的价值。课堂教学过程中，可以安排学生自己设计一堂语文课，选择与教学进度相关的主题，由学生自由组合与完成。课前在教师的指导下精心选题，并指导学生广泛阅读、查找、收集、摘抄与课题相关的资料，一改以往教师“满堂灌”的教法。在此基础上，让学主拟订教学计划，编排设计与课题相关

4、的板块（黑板或电脑辅助教学）。课堂教学采用全体学生参与或个别学生重点主持的方式，通过阐述、设问、分析、归纳、总结等，让全体学生对此课题有较为深刻的认识。课后在教师的指点下，学生及时总结本节课的得失，并撰写相关的小论文。学生始终参与其中，或探究，或辩论。全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者,看不到被遗忘的角落，每个学生都得到不同程度的发展。1.转变师生的角色按照新理念：教师应该是课堂教学的组织者学生学习的帮助者和合作者，教师教授学生如何把书读懂、读透和如何搜集、研究资料时,教师是教师；学生收集的资料教师未见过时，学生提出有别于教材、有别于教师的观点时

5、，教师就变成了学生；学生独立自学、研究和共同搜索、相互讨论时，学生就是自己的教师。这一多维角色转变的教学模式改变了过去教师独占课堂，学生被动接受的单一教学信息传递方式，对学生能力的提高非常有益。三、手段：发挥现代教育技术作用生理机制方面的研究表明，人的各种感觉器官的功能和作用是各不相同的，在获得知识，引起注意，保持记忆等方面也有不同的表现。1967年，特瑞赤拉得的有关实验表明，提高学习效率，须充分发挥视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五种感官的全部作用，其中尤以视觉和听觉为重。所以，在语文课堂教学中采用以教师为主导的直观形象地多媒体演示教学是符合教材特点和学生心理生理特征的。实践

6、证明：运用多媒体进行教学，不仅能使语文知识表象更能直观地跃入学生的脑海，还能使学生获得明确的概念和清晰的记忆，有助于对所学知识的巩固和理解，形成完整而又全面的知识体系。