中学语文微格教学教案

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1、中学语文微格教学教案年级：八年级（上册）学科：语文课题：《爱莲说》主讲人：时间:2015年4月14口指导教师：陈霞【教学目标】1.了解“说”这种古代文体及其特点；2.了解借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法；3.增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文；4.学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度并树立自身崇高的道德追求。【教学重点】1.引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文；2.以读促译，反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因；3.探究莲

2、的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。【教学难点】1.莲的咼洁胡格；2.作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度；3.借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法。【教学方法】1.讲授法2.诵读法3.讨论法4.分析法5.小结法【课时安排】一课吋【教学过程】一、导入课文通过交流口己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花。(开放式回答)同学们都冇自己喜欢的花并且都冇自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的《爱莲说》，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么。(板书课题和

3、作者)二、了解文体及熟悉作者1•“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴。它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来。往往用于表现作者独特的见解。《爱莲说》就是对热爱莲花的嗜好所做的解说。2.周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家,学界公认的理学鼻祖，称“周了”，著有《周元公集》、《通书》、《太极图说》等。三、口读课文，感知文意1.引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音。蕃(fan)>淤(yu)>濯(

4、zhuo)>清涟(lian)>亵(xie)>隐逸(yi)、鲜(xian)蔓(man)、噫(yi)2.结合注释用自己的语言说说课文讲了什么。(开放式回答，根据学生的回答进行补充引导)四、深入感知文意，把握正确的朗读方式1.听优秀的课文朗读录音，教师进行指导。①文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢；②要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬；③读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”-•扬一抑；④读排比句的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。2.教师

5、示范性朗读课文。3.同学们有感情地齐读课文。4.教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②木文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别五、研读课文（一）难词、句段释义，把握整体文意，请同学翻译句、段（二）品位语言，领悟语感带着下列问题品读课文：（全班朗读、讨论）1•作者如此爱莲，是从哪些方面描写莲花的特点的？赋予了莲花怎样的品格？2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？3.本文主体是写莲，为什么耍写菊和牡丹？4.为什么

6、作者在第一段连用两个“独”字？5.课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？结合课文，逐一解答：1•莲花的可爱Z处表现在：①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“屮通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、自尊自爱。2•作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者门喻门己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的

7、正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。1.对比、衬托（正衬、反衬）：一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择,突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇1、的。作者好像是在写花，I佃实际上是托物寄意，弦外冇音，这就是我们所说的“意蕴”。这种写作手法就叫做托

8、物言志。“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，一般是通过咏物来抒情，借助某些具体植物、动物、物胡等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出來。1.第一、说明周敦颐和陶渊明-•样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了门己还有不同于陶渊明的生活态度。2.前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，